李道成

摘 要：近年來，我國提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標。語文核心素養(yǎng)包括四大方面，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中，審美鑒賞與創(chuàng)造是連接其他核心素養(yǎng)的中樞橋梁?；趯徝黎b賞與創(chuàng)造的小學語文教學策略展開初步闡述，以此希望深化我國教育改革的步伐。

關鍵詞：審美鑒賞與創(chuàng)造;小學語文;教學策略

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評析語文作品，從中感受到美的事物，學會運用語文知識展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力的活動。部分教師膚淺地將審美鑒賞與創(chuàng)造等同于閱讀課本，于是便采取照本宣科的方式傳授理論知識，即先讓學生通讀全篇課文，然后劃分文章段落，最后再強制性灌輸課文主題、內容、作者思想感情等語文知識，這樣不但會降低學生學習的效率，而且還無助于培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。因此，教師要轉變落后的教學思想，制訂切合當代社會發(fā)展的語文教學策略，從而樹立學生正確的審美意識，提升他們的人文修養(yǎng)。

一、導入數(shù)字化文本，激發(fā)學生強烈的審美感情

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)包括三個基本要素：審美感情、審美表達和審美創(chuàng)造。審美感情是承接審美表達與審美創(chuàng)造的基本條件。人是情感動物，每個人都具有痛苦、快樂、悲傷、喜悅等情感。情感是維系人際關系和構建人類良好溝通模式的有效途徑。語文作品是最能激發(fā)人類情感的媒介材質。所以，加強學生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的第一步就是要激發(fā)學生強烈的審美情感，引起他們的心理認同，從而喚起學生的審美想象。激發(fā)學生的審美情感就涉及教學文本的使用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，現(xiàn)代教育體系依托多媒體教學設備，由傳統(tǒng)的紙質媒介轉變到了數(shù)字化信息傳播媒介層面，教師要結合現(xiàn)代化信息技術采用多元化的數(shù)字文本，以便更直觀地喚起學生內心的情感共鳴。

在學習《蟋蟀的住宅》時，我利用多媒體設備導入了介紹蟋蟀的趣味性紀錄片片段，根據(jù)視頻提出具體的問題：這個視頻好不好看呢？學生異口同聲：好看。緊接著，我再次提問：你們對蟋蟀產(chǎn)生了什么樣的印象呢？學生踴躍舉手發(fā)言。其次，我引入了蟋蟀建筑房屋和修剪住宅的系列圖片，通過感染性較強的視覺信息牢牢地抓住學生的注意力，幫助學生深入體會蟋蟀吃苦耐勞和不可隨遇而安的精神。

二、學生充當教師角色，提升他們的審美表達

審美表達是學生審美思維方式的直接體現(xiàn)，更是決定他們審美鑒賞與創(chuàng)造培養(yǎng)質量的決定性因素?，F(xiàn)代社會生活方式變得越來越人性化和智能化，充分滿足了人類的個性化特征選擇，人們具有了多種多樣的自我表達途徑。小學生的性格趨向活潑好動，他們更愿意向外界展示自我，暢所欲言地抒發(fā)其想法觀念。教師要將一定的課堂話語權交給學生，尊重學生的內心意愿，不能緊緊地把控課堂的主導權，否則就會使課堂氛圍陷入死氣沉沉的狀態(tài)中，限制學生的認知視野的拓寬，不利于學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力提升。

在學習《卡羅納》時，我在課前布置了一項作業(yè)，即讓學生在課下總結和歸納《卡羅納》這篇課文中相關的生字詞、句型、主旨內容、思想感情等語文知識。當正式授課時，我示意學生展示他們課前搜集的學習資料，選派學生在黑板前展開講述，學生充當教師角色，我則充當學生角色，認真傾聽學生的授課內容。等該生完成課程講解活動之后，其他學生可以提出不同意見，評價這個學生的表現(xiàn)，以便營造開放式和自由式的教學課堂，這樣既能增添課堂教學的趣味性和舒適性，同時又能最大程度地滿足學生的個性化潛能發(fā)揮。

三、小組合作編寫微劇，加強學生的審美創(chuàng)造力

審美創(chuàng)造力是審美感情和審美表達生成的最終表現(xiàn)方式和輸出途徑。語文是與藝術活動息息相關的一門學科。教師可以將語文教學與藝術活動進行雙向融合，利用小組合作編寫微劇的教學方式，在潛移默化的狀態(tài)下加強學生的審美創(chuàng)造能力。但這里有一個問題需要注意，即教師不能盲目地選取課文，隨意地應用小組合作編寫微劇這種教學方式，而是要有針對性、計劃性和目的性地使用此教學方法，教師要選擇戲劇沖突性較強的課文、散文這種形式的文章就很適合導入這種教學手段。

在學習《小英雄雨來》時，我讓學生自由組成小組，各組結合所學語文知識重新改編和加工《小英雄雨來》這篇課文，創(chuàng)造一個短微劇，主題不作任何規(guī)定，但要切合實際，不能脫離原有課文的中心思想。各組自行設計人物臺詞和劇情內容，我耐心地觀摩學生的討論，但沒有武斷地干涉學生的想法，而是在他們遇到問題時給予其力所能及的幫助。隨后，各組上講臺前表演各自的微劇，各小組分享和交流彼此的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作過程，我結合學生的發(fā)言情況和表演情況進行相應講解和補充，進一步完善學生的審美創(chuàng)造能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造的有效教學策略還有其他教學操作步驟，教師還需要一切從學生的根本立場出發(fā)制訂更符合實際情況的教學方法，從而取得教學進展的實質性成果。審美鑒賞與創(chuàng)造是語文教學中比較重要的素養(yǎng)構成，教師需要高度重視這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善教學模式中的不足之處，從而為我國塑造更多棟梁之材。

參考文獻：

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