楊有華

摘 要：數(shù)學是小學課程體系中的重要課程，蘇教版低年級數(shù)學統(tǒng)編教材的實踐應(yīng)用，促進了小學數(shù)學教學的改革發(fā)展，也進一步夯實“生本”理念在教學中的實踐。分析了統(tǒng)編教材內(nèi)容的調(diào)整及運用重點，并在此基礎(chǔ)之上，從轉(zhuǎn)變教學方法、踐行生本理念等方面，具體論述了新課改下小學數(shù)學低年級統(tǒng)編教材的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;統(tǒng)編教材;實踐;策略

蘇教版小學數(shù)學低年級統(tǒng)編教材，從整體而言，更加注重“生本”理念的實踐，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教材“說教”感比較濃厚，且對學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺，學生缺乏發(fā)散思維的空間。為此，統(tǒng)編教材契合了新課程改革要求，也尊重了小學生的個性發(fā)展需求，從教與學的角度，強化教材內(nèi)容符合低年級數(shù)學教學規(guī)律，滿足新課改下小學數(shù)學教學要求。本文立足統(tǒng)編教材內(nèi)容，就小學數(shù)學低年級教學的實踐應(yīng)用，做了如下具體闡述。

一、統(tǒng)編教材內(nèi)容的調(diào)整及運用重點

統(tǒng)編教材立足低年級學生的個性發(fā)展特點，從知識構(gòu)建到實踐應(yīng)用，更加突出內(nèi)容的整體性、連貫性，以滿足學生學與練的內(nèi)在需求。從內(nèi)容調(diào)整而言，適度降低了運算難度，增加了開放式學習內(nèi)容，更加注重學生興趣的激發(fā);從運用重點而言，教材編排采用“數(shù)學素養(yǎng)”與“人文精神”相結(jié)合的方式，構(gòu)建從知識到應(yīng)用的運用體系。

（一）內(nèi)容調(diào)整

統(tǒng)編教材立足新課改要求，在教材內(nèi)容上做出了調(diào)整，強調(diào)內(nèi)容與學生個性發(fā)展、認知水平相結(jié)合，實現(xiàn)學生有效學習的生成。（1）知識內(nèi)容教學的調(diào)整。統(tǒng)編教材注重知識的層次性，通過知識的系統(tǒng)構(gòu)建，提高學生的學習效率，也滿足學生不同層次、不同個性發(fā)展需求。因此，知識內(nèi)容的調(diào)整，促進了知識內(nèi)容體系的合理性，也契合了小學生認知發(fā)展規(guī)律;（2）實踐應(yīng)用教學的調(diào)整。實踐應(yīng)用是統(tǒng)編教材的重要組成部分，是基于知識內(nèi)容教學，實現(xiàn)理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學創(chuàng)設(shè)。運算量的調(diào)整，知識理解應(yīng)用增加，符合小學生知識內(nèi)化規(guī)律，也滿足了學生的學習需求。

（二）運用重點

數(shù)學知識的運用構(gòu)建，更加注重學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)僵化的教學形態(tài)，通過編排方式的轉(zhuǎn)變、教學難度的合理優(yōu)化，促進統(tǒng)編教材在實踐教學中的有效應(yīng)用。首先，統(tǒng)編教材注重學生自主學習空間的創(chuàng)設(shè)，通過知識內(nèi)容的呈現(xiàn)、理解應(yīng)用，實現(xiàn)學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng);其次，教學難度適當降低，更加強調(diào)教學形態(tài)的豐富性，滿足低年級學生的學習需求;再次，學習興趣的激發(fā)，是統(tǒng)編教材實踐的顯著特點。在實踐運用中，學生對于學習的訴求更加強烈，開放式多元化的教學內(nèi)容，滿足了學生的個性發(fā)展需求，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、枯燥的內(nèi)容教學，優(yōu)化了課堂教學環(huán)境。

二、統(tǒng)編教材的實踐策略

相比于傳統(tǒng)教材，蘇教版統(tǒng)編教材的優(yōu)越性顯著，形成了從知識內(nèi)化到知識實踐的重要構(gòu)建，符合低年級學生的個性發(fā)展需求，也契合了學生的認知水平。在筆者看來，在新課改下統(tǒng)編教材的有效實踐，關(guān)鍵在于以下幾個方面：

（一）踐行生本理念，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

學生是課堂的主體，這是統(tǒng)編教材的顯著特點，也要求教學實踐中，應(yīng)踐行“生本”理念，在有效教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。為此，一是要夯實學生在課堂教學中的主體地位，知識的傳授、實踐應(yīng)用的開展，都應(yīng)以學生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習、探究實踐的良好學習習慣;二是教學面要廣泛，要善于從多維度、多層面，促進學生有效學習，培養(yǎng)學生善于思考、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的學習熱情;三是合理構(gòu)建教材各版塊教學，提高教學的整體性、連貫性。小學生處于個性發(fā)展的特殊階段，統(tǒng)編教材內(nèi)容的調(diào)整，要求教學的組織開展，應(yīng)從學生的認知水平、理解能力出發(fā)，通過知識的多元化呈現(xiàn)，強化學生對教材知識的理解應(yīng)用。

（二）轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)建多元化數(shù)學課堂

統(tǒng)編教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排等方面，均做出了適當調(diào)整，也更加注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在統(tǒng)編教材的實踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，以知識灌輸為主導(dǎo)的教學方法，顯然不適合統(tǒng)編教材。首先，以教材為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多元化開放式數(shù)學課堂，為學生自主學習探究創(chuàng)設(shè)良好空間;其次，運用多樣化教學，實現(xiàn)知識的有效構(gòu)建。通過任務(wù)驅(qū)動式教學，強化學生自主學習能力的培養(yǎng);通過問題探究式教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)統(tǒng)編教材各版塊內(nèi)容的有效教學;再次，教師的“教”要轉(zhuǎn)變思維視角，應(yīng)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學形態(tài)，通過教與學的有效構(gòu)建，促進學生有效學習的生成。

綜上所述，小學低年級數(shù)學統(tǒng)編教材的實踐應(yīng)用，契合了小學生的個性發(fā)展需求，也在知識構(gòu)建、數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，形成了具有特色的課程教學體系。在本文探討中，蘇教版小學數(shù)學低年級統(tǒng)編教材調(diào)整了內(nèi)容、優(yōu)化了運用重點，實現(xiàn)了有效教與學的構(gòu)建。在筆者看來，統(tǒng)編教材的實踐，應(yīng)從兩個面實施：一是踐行生本理念，夯實學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng);二是轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)建多元化數(shù)學課堂，適應(yīng)新課改下小學數(shù)學教學的改革環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄒馥陽.小學低年級識字教學策略探究：以“部編本”教材為例[J].科教導(dǎo)刊，2017（3）：115-116

[2]麻麗杰.關(guān)于人教版小學數(shù)學結(jié)合與實踐教學的研究[J].中國校外教育，2018（12）：65-66.

[3]陸鈞.小學數(shù)學“結(jié)合與實踐”領(lǐng)域教材解讀[J].教育，2017（6）：89-91.

[4]鄭玉梅.蘇教版小學數(shù)學教材“你知道嗎”的修訂分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）：132-124.