張金星

摘 要：新任的中學(xué)物理教師和鄉(xiāng)村教師，在備課的環(huán)節(jié)需要修改研磨，從修改路徑方面說明曾經(jīng)探索的主要策略，為處在初級(jí)階段的教師研磨優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)找到一般的方法。

關(guān)鍵詞：新任教師;研磨優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

備課既是本分也是責(zé)任，磨課是優(yōu)化也是研修。在初備與研磨過程中，都要注意“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”原則，即開發(fā)設(shè)計(jì)的視角與立意要高，行動(dòng)的起步點(diǎn)、抓手、落腳點(diǎn)要切合學(xué)生一定要接地氣。

新任的中學(xué)物理教師和鄉(xiāng)村教師，在備課環(huán)節(jié)需要不斷學(xué)習(xí)提升認(rèn)識(shí)，并能夠通過掌握一定的研磨優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，來切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。下面以初中物理“透鏡”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析說明。

一、常規(guī)視角下的備課審視修改

備課要準(zhǔn)備哪三個(gè)方面的根本任務(wù)？當(dāng)然是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)啥樣。審視原來的備課是否基本完備。

透鏡的目標(biāo)怎么確定？與課標(biāo)和教師用書對(duì)比了是否有不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容？重點(diǎn)你怎么看？難點(diǎn)是如何確定的？

下面的內(nèi)容是一位新教師初備“光的反射”的教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解鏡面反射和漫反射。

2.畫光路圖。

很明顯，這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)存在不少問題。查閱教師教學(xué)參考書容易找到比較完整的目標(biāo)條目，但是基于學(xué)情的修改，還需要教師認(rèn)真對(duì)待。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求明確地指出了教學(xué)重點(diǎn);對(duì)于學(xué)生，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抽象形成反射模型、在探究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納概括出反射的規(guī)律，以及從本質(zhì)上了解兩種反射形式，都是比較難的，這就篩選出了教學(xué)的難點(diǎn)所在。

經(jīng)過上述的研磨，最終表述如下：

教學(xué)目標(biāo)：

了解光的反射現(xiàn)象及有關(guān)概念。

知道光的反射定律，反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別，能解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象。

會(huì)應(yīng)用光的反射定律解決一些簡單的問題，有應(yīng)用科學(xué)的

意識(shí)。

通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律，形成初步的探究、觀察能力，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：探究光的反射定律及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.觀察“三線共面”。

2.學(xué)生通過觀察、探究體驗(yàn)、分析、概括得出光的反射定律。

3.漫反射和鏡面反射的區(qū)別，漫反射依然遵循光的反射定律。

二、從認(rèn)知建構(gòu)的視角來看看我們的備課

學(xué)生可能有什么生活經(jīng)驗(yàn)？已經(jīng)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)有什么？學(xué)力如何？有沒有考慮學(xué)生如何構(gòu)建透鏡對(duì)光的作用？

再次擬定認(rèn)知路徑，并加以適當(dāng)?shù)男薷囊?guī)范。在“光的反射”教學(xué)中，一種認(rèn)知路徑大概如下：

三、從習(xí)得物理觀念的視角來看看我們的備課

學(xué)生應(yīng)該建立的概念是凸透鏡、凹透鏡、焦點(diǎn)、主光軸、會(huì)聚、發(fā)散等，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同的規(guī)律是凸透鏡對(duì)光的作用，然后用這個(gè)心目中的認(rèn)識(shí)，去解釋自然現(xiàn)象和解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和提煉透鏡的作用。

四、從開發(fā)科學(xué)思維的視角來看看我們的備課

讓學(xué)生具有建構(gòu)模型的意識(shí)和能力;能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測;對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論;具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

五、從培養(yǎng)科學(xué)探究能力的視角來看我們的備課

是否考慮讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，作出合理的假設(shè)或猜想？能不能讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)方案？這節(jié)課在哪里、怎么引入探究，有哪些科學(xué)探究環(huán)節(jié)是不能省略的？以什么方法和手段搜集數(shù)據(jù)？是否注意培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流意愿和能力，能否準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過程與結(jié)果。

六、從培育科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的視角來看看我們的備課

能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，表達(dá)自己對(duì)同學(xué)意見的感受想法，然后基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，能實(shí)事求是、不迷信權(quán)威;關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。比如，心往一處想是聚焦，不隨意丟棄飲料瓶是愛護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)

公德。

刀子只有時(shí)常磨才鋒利，智慧總不磨怎么能明亮？審視、檢查、修改自己的備課是磨，小組內(nèi)多次試教、研討、改進(jìn)的活動(dòng)也是“磨課”。我們要想加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，就需要努力“磨”。

參考文獻(xiàn)：

郭玉英.用核心素養(yǎng)引領(lǐng)中學(xué)物理教學(xué)[D].北京師范大學(xué)，2016.