胡萬金

摘 要：在小學階段，需要加強學生道德意識、法治觀念的培養(yǎng)，以便使學生取得素質(zhì)能力的全面發(fā)展?；谶@種認識，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，對小學道德與法治課堂教學方法進行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;課堂教學

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學道德與法治教學開始注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生加強對法律、法規(guī)的認識，能夠得到道德修養(yǎng)和法治意識的培養(yǎng)，從而形成正確的思想觀、價值觀和人生觀。因此在道德與法治課堂教學中，還要圍繞素質(zhì)改革教育目標開展教學，促使學生道德素養(yǎng)和法治認識得到提升，繼而取得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境促使學生形成道德意識

在小學道德與法治教學中，課本中包含大量繪本、兒歌等，能夠用于創(chuàng)設(shè)生動教學情境，從而將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，促使學生逐步形成道德意識[1]。例如，在學習二年級上冊“學做文明人”的內(nèi)容時，教師可以對“狼來了”的故事采用多媒體進行視頻播放，利用生動的故事和形象引導學生對故事中人物的做事態(tài)度和價值觀念進行判斷。對于學生來講，這些內(nèi)容更容易激發(fā)學生的學習興趣，并且便于理解和記憶，能夠使學生邊看故事邊思考，最終懂得做誠實的人的重要性，形成正確的思想觀念。在融洽的教學氛圍中，教師可以引導學生進一步談?wù)撋钪械牟晃拿餍袨?，從自身感受出發(fā)探討如何成為“文明人”。在美好的情境中，學生可以認識到懂禮貌、講文明的重要性，繼而逐步形成社會道德意識。

二、加強體驗培養(yǎng)學生的基本道德素養(yǎng)

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，開展道德與法治教學不僅在于加強學生道德認知，更在于引導學生學會做出正確的道德判斷和決定，從而得到基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實踐教學中，教師需要加強學生體驗，以便使學生能夠?qū)W習到的知識內(nèi)化，能夠?qū)崿F(xiàn)自我行為的約束，繼而得到道德修養(yǎng)的提升。例如，在學習二年級上冊“我是家庭的成員”的內(nèi)容時，在學生感受到家庭中濃濃親情后，教師需要提出“作為家庭成員，你能為其他人做什么呢？”的問題，督促學生通過動手實踐承擔自己作為家庭成員的責任。在學習做家務(wù)的過程中，學生在感受到做家務(wù)勞動的辛苦的同時，也能獲得成就感，從而在得到實踐能力提升的同時，也能結(jié)合體驗反思過去自身存在的問題，學會明辨是非，今后主動地參與家庭勞動，繼而使學生得到健康道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、著眼生活推動學生樹立法治觀念

在小學道德與法治課堂教學中，容易出現(xiàn)學生不理解法治內(nèi)容的情況，不利于學生法治觀念的樹立。而著眼生活，加強教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，能夠幫助學生加強對法治問題的認識，促使學生樹立正確的法治觀念，形成規(guī)則意識。例如，在學習二年級下冊“愛護課桌椅”的內(nèi)容時，教師可以將學生劃分為多個小組，討論身邊公共財物被破壞后給自己學習和生活帶來的不便，然后談?wù)撈茐墓藏斘锏男袨閼?yīng)當接受怎樣的懲罰。經(jīng)過討論，學生可以認識到國家要求公民遵守法律法規(guī)的意義，并且嘗試通過實際行動共同完成美好生活建構(gòu)，繼而使學生適應(yīng)社會的素養(yǎng)得到提高[2]。在學習和生活中對優(yōu)良道德進行踐行，可以使學生深入學習和運用道德與法治知識，逐步形成法治意識和較強的核心素養(yǎng)。因此采取該種措施，能夠使學生從認知性學習逐步向自覺性學習過渡，繼而使學生獲得健康的道德與法治素養(yǎng)。

四、引導探究推動學生取得自我發(fā)展

加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)該要求學生取得自主發(fā)展。在道德與法治課堂教學中，教師可以引導學生開展探究活動，促使學生通過自主探究實現(xiàn)道德與法治知識的不斷積累，得到自主學習能力的提高，繼而使學生得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習二年級下冊“我在變變變”的內(nèi)容時，教師可以先播放視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)無法合理調(diào)節(jié)自我情緒是導致人們違背法律法規(guī)的重要原因之一。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出探究“如何調(diào)整自我情緒”的任務(wù)，鼓勵學生提出不同的情緒調(diào)節(jié)方法，引導學生從中發(fā)現(xiàn)自己的變化和進步。在探究的過程中，學生可以自主提出聽音樂、做游戲、運動等各種方法，并且通過分享認識到自身的問題和取得的進步，有助于學生道德修養(yǎng)的提高。采取該種方式，可以使學生主動參與到道德與法治教學中，在課堂活動中充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂教學有效性，得到自身核心素養(yǎng)水平的提升。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學道德與法治課堂教學中，教師應(yīng)當認識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)情境、加強學生體驗等各種途徑引導學生逐步樹立健康的道德與法治觀念，促使學生道德修養(yǎng)得到不斷提高，繼而使學生能夠具備滿足社會發(fā)展需要的道德品格，最終推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]文翔.小學道德與法治：一場未來公民核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學變革[J].中國校外教育，2018（27）：18，24.

[2]柴曉芳.德潤心靈法護成長：基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018（25）：65-66.