劉浩萍

摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，還是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。初中班主任，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育

班主任是班級(jí)這個(gè)大家庭的一家之長(zhǎng)，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握做人的基本行為準(zhǔn)則。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生接受信息的渠道更加多元化，學(xué)生的思想性格更具個(gè)性化，這就給班主任的德育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，班主任唯有不忘初心，砥礪前行，才能促使學(xué)生成長(zhǎng)為更好的自己，才能促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的棟梁之材。

一、加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)

加強(qiáng)初中生的心理健康教育，能夠提高初中生的綜合素質(zhì)，能夠促使初中生在遇到困難時(shí)越挫越勇，能夠促使初中生在未來(lái)實(shí)踐中挑戰(zhàn)自我、超越自我。從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，相同智力和努力程度的學(xué)生，有著良好心理素質(zhì)的學(xué)生往往能超常發(fā)揮，而有著不良心理素質(zhì)的學(xué)生，成績(jī)往往忽上忽下，波動(dòng)性比較強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)因?yàn)槟承┬∈《货瓴徽竦那闆r。因此，班主任要運(yùn)用多種策略，加強(qiáng)初中生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。

首先，班主任可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體課件，向?qū)W生滲透心理健康知識(shí)。如心理健康的概念，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，焦慮、抑郁等不良心理的調(diào)節(jié)。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解越多，就越能夠不斷地矯正自己的問(wèn)題心理。

其次，班主任可以通過(guò)書信溝通或者日記溝通的方式，全面地了解班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用不同的改進(jìn)策略，進(jìn)而將問(wèn)題心理扼殺于萌芽狀態(tài)。

最后，班主任要適時(shí)地進(jìn)行正能量的引導(dǎo)。在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任要不斷地激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。例如，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答正確，那么自然會(huì)受到肯定，但是如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么教師要幫助其分析原因，并促使其正確地解決問(wèn)題。例如，對(duì)于考試，教師要引導(dǎo)學(xué)生將考試成績(jī)當(dāng)成檢驗(yàn)自己的方式，引導(dǎo)學(xué)生更多地從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是唯分?jǐn)?shù)論英雄。

二、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，然而良好的行為習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)形成的，班主任要持之以恒地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

閱讀是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材。但是并不是每一個(gè)學(xué)生都有良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生以沒(méi)時(shí)間，沒(méi)有書籍為借口，基本上不會(huì)展開課外閱讀。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀計(jì)劃精確到每天所讀頁(yè)數(shù)。與此同時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)成立閱讀角，要求學(xué)生把家中閱讀過(guò)的書籍帶到學(xué)校，在班級(jí)范圍內(nèi)以記名的方式傳閱。

預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生高效地展開知識(shí)的構(gòu)建。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，充分肯定積極預(yù)習(xí)的學(xué)生。

講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，是良好的行為習(xí)慣。班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以上好的行為，就給予充分的肯定，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成良好的示范效應(yīng)。

三、加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一

良好的道德意識(shí)是學(xué)生踐行良好道德行為的重要保障，但是良好的道德意識(shí)與良好的道德行為并不是劃等號(hào)的。比如，很多學(xué)生能夠意識(shí)到“樂(lè)于助人”是好的行為，但是在遇到實(shí)際情況時(shí)，很多學(xué)生卻不會(huì)伸出援助之手。因此，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要組織班級(jí)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將良好的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生做到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

首先，班主任可以結(jié)合具體的節(jié)假日，組織班級(jí)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)。如，在父親節(jié)或者母親節(jié)，班主任可以組織班級(jí)學(xué)生給父母準(zhǔn)備禮物，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)父母的愛(ài)勇敢地表達(dá)出來(lái);在勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)或者國(guó)慶節(jié)，班主任可以組織班級(jí)學(xué)生展開演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;在元旦，班主任可以組織班級(jí)學(xué)生開展文藝匯演活動(dòng)，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，班主任可以組織班級(jí)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，在植樹節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生的清潔工作等。

總而言之，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品德等方面逐步滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志遠(yuǎn).潤(rùn)物無(wú)聲 用愛(ài)心播種希望：淺談初中班主任德育教育工作[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（22）.

[2]唐滎敏.基于微信平臺(tái)的初中班主任德育實(shí)施路徑[J].新課程（中學(xué)），2018（10）.