陳巖

摘 要：課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展有著重要的影響。在教育改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課后作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，帶給學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)是銜接高小數(shù)學(xué)的重要課程，起著重要的過渡作用。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為最終目的，探討了初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后作業(yè);設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般都是圍繞著提升學(xué)生的計(jì)算能力、解題速度等設(shè)計(jì)的，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。在新時(shí)期下，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，提升課后作業(yè)的教育價(jià)值。根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)分層式的、開放型的、探索型的、網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)。以下，就是對(duì)此的一些具體看法。

一、設(shè)計(jì)分層式的作業(yè)

隨著基礎(chǔ)教育的普及，進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生人數(shù)正在不斷地?cái)U(kuò)大，出現(xiàn)的一個(gè)重要的問題就是學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象越來越明顯，而數(shù)學(xué)又是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較大的考驗(yàn)。因此，面對(duì)這種情況，為了促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置分層式的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

比如，我們?cè)诮o學(xué)生布置一般的練習(xí)題時(shí)，可以將題目分為基礎(chǔ)題和選做題，基礎(chǔ)題是所有學(xué)生都要完成的題目，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生選做較難的題目。這樣，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況完成課后作業(yè)，能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層，并使學(xué)生更深刻地了解自身的實(shí)際情況，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)去面對(duì)反復(fù)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展與進(jìn)步。

二、設(shè)計(jì)開放型的作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們也要充分地考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。布置開放型的課后作業(yè)，可以充實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用開闊的思維方式去思考數(shù)學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展和提升。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)二次函數(shù)的一般式，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生以開放性的角度探索一般式中三個(gè)系數(shù)a、b、c與其圖象之間的關(guān)系;又比如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容中的“課題學(xué)習(xí)”，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：“假如你要設(shè)計(jì)一款糖果包裝盒，在體積一定的情況下，你覺得怎么設(shè)計(jì)長(zhǎng)寬高更好呢？”學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)，可以從外觀上考慮，也可以從用料的量上考慮。這樣，通過各種類型的開放性問題設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考分析問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合創(chuàng)造性思維來解決這些現(xiàn)實(shí)問題。

三、設(shè)計(jì)探索型的作業(yè)

教育改革對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也提出了更多、更高的要求，這也是我們的教育正在向高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要積極設(shè)計(jì)探索型的課后作業(yè)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況和能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。

比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式探索勾股定理在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，找準(zhǔn)一個(gè)或多個(gè)方向展開調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果制作成調(diào)查報(bào)告提交上來。又比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以自由組合的方式利用各種拍攝工具拍攝發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱事物，并繪制這些物體的簡(jiǎn)單平面圖形，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，通過這種探索型的課后作業(yè)的布置，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作的良好意識(shí)和能力，還能使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)型的作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了我們生產(chǎn)生活不可或缺的一部分，因此，在布置初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的過程中，我們也要將這一時(shí)代特色充分地考慮進(jìn)去。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)，可以滿足初中學(xué)生好奇心旺盛的年齡特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用新的途徑獲取所需的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的方式探索反比例函數(shù)的作用以及發(fā)展的過程;又比如，在學(xué)習(xí)“等可能條件下的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找概率在使用和發(fā)展過程中出現(xiàn)的趣味軼事等。這樣，布置網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)，可以端正學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各種類型的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的潛能，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有助于學(xué)生全方面的提升。在新時(shí)期下，我們要結(jié)合學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，靈活地布置各種類型的課后作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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