葉春梅

摘 要：社會在不斷發(fā)展，對創(chuàng)新人才的需求越來越高，而學(xué)校則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要場所。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠起到事半功倍的效果，教師需要采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，圍繞課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語教學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動(dòng)力，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)校有緊密的聯(lián)系。在學(xué)校教育中，教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將英語知識教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。本文分析了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式比較單一

教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，仍然是目前初中英語教學(xué)的主要方式，長時(shí)間未得到改變和創(chuàng)新。在這種教學(xué)方式中，教師始終是課堂的中心，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍沉悶緊張，很少有師生溝通交流的機(jī)會，這種氛圍使學(xué)生感到壓抑，難以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的配合，教學(xué)效率難以提升，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)過程本來就比較單一和枯燥，如果教學(xué)方式長時(shí)間不改變，會讓學(xué)生失去興趣，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

2.教學(xué)內(nèi)容局限性大

教師為了提高教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容局限于課本，對課本之外的內(nèi)容一概不涉及。實(shí)際上，學(xué)習(xí)英語還需要對國家的歷史文化背景有一定了解，在課堂教學(xué)中穿插這部分知識的講解，不僅能夠解決課堂氛圍沉悶的問題，還能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)更有靈活性。特別是一些雙關(guān)語和具有歷史含義的詞語，學(xué)生只是掌握了表面意思，如果能深入學(xué)習(xí)詞語的背景知識，將會對英語的應(yīng)用和創(chuàng)新都有很大幫助。

3.不重視口語教學(xué)

很多初中英語教師認(rèn)為，英語教學(xué)就是詞匯和聽力教學(xué)，不需要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。初中英語考試中考核的是學(xué)生的詞匯和聽力，因此很多教師忽視了口語教學(xué)，不利于學(xué)生后續(xù)英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

近年來素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，初中教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的講授，還要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識和能力的高水平人才。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)應(yīng)該采取傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合的方式，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師還要不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，特別是歐美等英語國家的歷史文化背景，在教學(xué)中將這些知識滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主吸收和理解知識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，做到舉一反三，不斷擴(kuò)展自己的英語知識面，提高自己的英語綜合水平。

2.英語詞匯的創(chuàng)新教學(xué)

單詞對于英語就像磚塊對于建筑一樣重要，詞匯學(xué)習(xí)一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和記憶單詞困難，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏記憶單詞的正確方法和習(xí)慣，大部分學(xué)生都是靠死記硬背，效率低下。為了解決記憶單詞困難的問題，教師可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，增加單詞記憶的趣味性。例如，在人教版Go For It九年級第一單元的單詞學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將discover這個(gè)單詞分成dis和cover兩個(gè)部分來記憶，cover的意思是蓋子，而dis是一個(gè)否定前綴，組合起來記憶就是“沒有蓋子”，學(xué)生自然就能夠記住discover這個(gè)單詞是“發(fā)現(xiàn)”的意思了。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)很多有意思的記憶單詞的方式，減弱了學(xué)生記憶單詞的困難，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用生活化的對話教學(xué)

將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捫问?，不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。教師要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生編排對話的興趣，讓教學(xué)變得生活化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，第九冊第一單元“How Can We Be Good Learners？”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生用對話的方式探討自己認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自身的經(jīng)驗(yàn)，編排出多種多樣的對話，不僅加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新語法教學(xué)

英語語法林林總總，知識點(diǎn)繁雜瑣碎，一直是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語教師可以不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓語法學(xué)習(xí)更加有趣和簡單。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與“一般現(xiàn)在時(shí)”進(jìn)行對比，從而了解兩種語法的用法和結(jié)構(gòu)的不同，這種比較學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對兩種語法的了解更加深入和清晰。

綜上，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合水平。

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