李紅霞

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此對初中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中語文教學(xué)工作的首要任務(wù)。在初中語文教學(xué)時老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這個過程中逐漸提升學(xué)生的語文成績，同時對學(xué)生在今后道路上的發(fā)展也有著良好的促進(jìn)作用，有利于為社會的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，為持續(xù)推進(jìn)初中語文教學(xué)做一些嘗試。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在發(fā)展過程中提升學(xué)生自身對相關(guān)事物的理解能力，提升學(xué)生思維能力和邏輯能力，提升對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識度，對于促進(jìn)學(xué)生“德、美”教育有非常深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在教學(xué)語文知識期間，為了推動學(xué)生綜合能力的提升，就需要做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、指導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力

在實際的教學(xué)過程中，教師對初中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科知識的教學(xué)，其主要目的就是讓學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中能夠?qū)W會對漢語言文字進(jìn)行合理的運(yùn)用，有利于學(xué)生自身能力的持續(xù)提升[1]。因此教師要想在教學(xué)期間對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，就需要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好自身的創(chuàng)新能力，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《孔乙己》這篇文章期間，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解到當(dāng)時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，老師可以選擇讓學(xué)生以“角色扮演”的方式來充分理解。在這個過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和老師的指導(dǎo)來塑造文章中的人物形象和性格特點(diǎn)，將文章中的人物靈活呈現(xiàn)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文章，同時還能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維水平得到顯著的提升，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系

一般情況下，教材的編寫者為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對生活中的一些現(xiàn)象有所了解，都會將一些與學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系的文章收錄到教學(xué)教材之中。這些教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生生活中的一部分，充分展現(xiàn)了人們在生活中的一些精神感悟[2]。因此教師要想幫助學(xué)生培養(yǎng)好自身的核心素養(yǎng)，就需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中加強(qiáng)與實際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲取更多的生活經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)《中國石拱橋》這篇文章時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中能夠加深對這篇文章的理解和認(rèn)識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實際生活之中去查找有關(guān)中國石拱橋的資料。不僅可以包括圖片資料，同時還可以去尋找視頻資料，或者指導(dǎo)學(xué)生去親身感受下石拱橋，從而通過這種方式，促使學(xué)生對石拱橋的樣式、形狀以及制造方式等都有較為深入的了解，讓學(xué)生在實際的生活中得出經(jīng)驗，并且將相應(yīng)的經(jīng)驗與課文中的情感相結(jié)合。雖然這是一篇議論文，但是通過這樣的方式可以幫助學(xué)生更容易理解中國石橋的特點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生品格

語文核心素養(yǎng)還有一項重要的內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人格品質(zhì)即樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。通過指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好自身的人格品質(zhì)的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。人格品質(zhì)作為初中學(xué)生在成長過程中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中獲取更多人的歡迎，能夠為當(dāng)今社會所容納[3]。因此要想幫助學(xué)生培養(yǎng)好自身的人格品質(zhì)，提高學(xué)生聽說讀寫的能力是其中一種有效的方式。要想做好這方面的教學(xué)工作，教師在實際的教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生在與他人溝通時要做到落落大方、語言得體、真心誠實，在溝通的過程中真實表達(dá)自我情感同時又能夠尊重他人。比如在對與人物描寫的作文進(jìn)行指導(dǎo)時，為了對學(xué)生的人格品質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身情感的真實表達(dá)，并且老師要以身作則，躬親言教。只有這樣才會逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)會尊重他人、誠實守信、愛惜自己，才會幫助學(xué)生樹立正確的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生理解中外優(yōu)秀文化精髓，從而激發(fā)起學(xué)生對文學(xué)的熱愛，使得語文成績逐漸提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生樹立起正確的三觀、優(yōu)良的道德品質(zhì)以及高度的文化認(rèn)知。教師在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，同時還要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好自身的人格品質(zhì)，從而在課堂教學(xué)中將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯金平.新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略探析[J].課程教育研究，2017，20（35）：70.

[2]嵇康.初中語文教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課外語文（上），2017，4（1）：151.

[3]龍浩宇.初中語文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的嘗試[J].智能城市，2016，10（11）：118.