蔣晨

摘 要：教育體制的不斷改革，除了要求學生掌握基本的知識外，還要求學生的核心素養(yǎng)得到提升。學生核心素養(yǎng)得到提升，對于實現(xiàn)“立德樹人”的目標有重大意義。而道德與法治課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要課程，需要得到充分的完善和改進。主要闡述核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的創(chuàng)建。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;高效課堂

學生核心素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程，道德與法治課程作為一種提升學生核心素養(yǎng)的重要課程對學生養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立正確的三觀有著重要意義。教師的教育對于學生核心素養(yǎng)的形成有著重要作用，初中道德與法治教師應當做好表率，通過教授學生專業(yè)知識以及對學生進行思想品德教育，來提升學生的核心素養(yǎng)。

一、在核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

道德與法治課程的開展，在提升學生核心素養(yǎng)的同時，還有助于學生法律意識、自我保護意識的形成。但是在當下，道德與法治課程沒有受到重視，不僅學生不重視，甚至教師也不重視。受應試教育的影響，很多初中道德與法治課堂變成了被理論知識占據(jù)的課堂，這些課堂沒有結合現(xiàn)實生活，不利于學生核心素養(yǎng)的形成。教師對學科的不重視，所以在備課過程中，沒有思考如何通過本學科來提升學生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)。在課堂上，教師更多的是教授學生理論知識，沒有對知識進行拓展和延伸，也沒有帶領同學進行思考。導致學生被動思考，被迫接受理論知識，事倍功半，無法提升自身的核心素養(yǎng)。

1.教師教學方式和綜合素質(zhì)有待提高

初中道德與法治教師在教授學生課程的時候，過于注重理論知識，在讓學生死記硬背的同時，并沒有帶領學生認真分析授課內(nèi)容。這種方法雖然適合應試教育，卻沒有提升學生的核心素養(yǎng)，且這種教學模式將理論和實際分開，無法讓學生通過理論來分析實際。

2.家長過于重視學生的學習成績

很多家長過于重視學生的學習成績而忽略學生的成長發(fā)展，在他們眼中，孩子成績高就是好孩子、好學生。這些家長忽略了孩子在學習成長過程中更重要的是學會做人。家長的這種思想也就導致了學生也重視學習成績，不重視道德與法治課程。

二、在核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構建的意義

核心素養(yǎng)是一種學生日后適應社會的重要因素，它能夠促進學生的身心發(fā)展。同時學生的核心素養(yǎng)是從小開始逐漸形成的，其主要從社會參與、文化基礎、自身發(fā)展三個方面形成。作為一種認知，核心素養(yǎng)不僅是指學生對道德與法治這門學科的認知，還包括學生對情感上、對三觀上的認知。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展對于學生形成正確的人生觀、價值觀、社會觀有著重要意義。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)既能夠滿足學生對生活、對學習的需要，還能夠培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，能夠促進學生的個人發(fā)展。在教授學生基礎知識的同時，提升學生的核心素養(yǎng)對于發(fā)展綜合性人才有著重要意義。

三、核心素養(yǎng)下完成初中道德與法治高效課堂的構建策略

在核心素養(yǎng)下，完成初中道德與法治高效課堂的創(chuàng)建可以從改善教學觀念提升自身水平、結合實際情景教學、培養(yǎng)學生自主學習能力三個方面入手。

（一）改變教學觀念，提升自身水平

教師應當改變自身的教學觀念，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，結合實際對學生進行授課。初中生正處于一個生理和心理快速發(fā)展的時期，在這個時期，對其進行合理的教育，有助于初中生形成正確的三觀。

以學習初中道德與法治《學習伴成長》一課為例，《學習伴成長》一課的教學目的是讓學生知道學習的重要性。初中道德與法治教師在教學過程中就可以合理運用案例，帶領學生分析和研究。在分析和研究的同時教育學生要注重學習，同時要注重自身多方面的發(fā)展。

（二）結合實際，情景教學

初中道德與法治課程的順利開展有助于學生形成正確的是非觀念。初中道德與法治教師在教授學生基本課程的同時，也應該結合實際對學生進行情景教學，這樣有助于學生形成正確的是非觀念。

以初中道德與法治《享受學習》一課為例，《享受學習》一課主要想讓學生知道學習伴隨著苦與樂，同時學生應該學會享受學習的苦與樂。在講述了基本知識后，教師可以講述愛迪生為了發(fā)明每天工作十八個小時，把發(fā)明當作一種娛樂的案例。鼓勵學生享受學習，認真學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

初中道德與法治教師應該以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。自主學習對學生核心素養(yǎng)的形成有著重要作用，教師應該結合實際，帶領學生思考、分析，幫助初中生養(yǎng)成自主學習的習慣，為學生形成良好的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

以學習《認識自己》一課為例，在學習時，教師應當幫助學生找到認識自己的方法，讓學生全面了解自己、認識自己。同時提出一些例如“我的優(yōu)點是什么？”這類幫助學生認識自己的問題，以抽簽的形式讓學生來回答。教師對學生加以引導，讓學生獨立思考，自主學習。

綜上所述，初中道德與法治課堂的創(chuàng)建對于初中生核心素養(yǎng)的形成有著重要意義。在課堂上，教師培養(yǎng)學生自主學習能力、結合實際情景教學、改善教學方式都有助于提高道德與法治課堂的教學質(zhì)量，進而幫助學生形成核心素養(yǎng)。在設計教學活動時，教師也應當做到以學生為主體，結合學生的實際情況，讓學生從生理、心理等方面全面認識自己，改進自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114，162.

[2]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：80-81.

[3]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.