張寶祥

摘 要：新課改的大背景促使當前教學(xué)觀念、教學(xué)模式等有所轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣成為教師努力的方向之一，讓學(xué)生在交互過程中能夠?qū)W習(xí)新知識，做到學(xué)以致用，是教學(xué)的根本目標。初中道德與法治中互動式教學(xué)模式是教學(xué)模式優(yōu)化的典型。以初中《道德與法治》為研究對象，對該課程中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;教學(xué)模式

初中道德與法治課程可以說是集思想與教育為一體的科目，其不但從思想上給學(xué)生進行糾正，讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀等，為以后生活工作等奠定思想基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，更扎實地掌握學(xué)習(xí)知識。但是通常我國傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師教課，學(xué)生聽課，不但無法達到上述效果，并且也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)喪失了興趣，因此初中課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)模式就變得很有必要。

一、互動式教學(xué)概述

互動式教學(xué)模式指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，改為師生課堂互動的過程，將教學(xué)向動態(tài)方向發(fā)展?；邮浇虒W(xué)模式避免了傳統(tǒng)課堂中的古板僵化，讓師生關(guān)系趨于和諧，達到學(xué)習(xí)與教學(xué)的良性互動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，進一步提高道德與法治的學(xué)習(xí)效率。隨著當前教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)開始采用這種方式，所取得的成效也較為可觀。初中生與小學(xué)生相比，思想與心理上的認知已經(jīng)有了較大的進步。在自身生活經(jīng)驗與課本知識的積累過程中，對于社會中的部分事件也有了自己的認知和見解。傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用時間較長，導(dǎo)致學(xué)生對于現(xiàn)有教學(xué)模式產(chǎn)生了排斥心理，這種情況下，如果還是采用傳統(tǒng)模式，就會導(dǎo)致教學(xué)效果無法實現(xiàn)?；邮浇虒W(xué)能夠滿足學(xué)生對外界事物的好奇心。教師可以設(shè)置不同的情境開展教學(xué)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，很快地融入情境中。學(xué)生學(xué)習(xí)時，能夠不斷進行自我探索，學(xué)習(xí)豐富的道德知識與法律常識，不但能夠讓教學(xué)變得更加簡單，并且也可以給學(xué)生傳遞良好的價值觀和人生觀。不過，從互動式教學(xué)模式在國內(nèi)的應(yīng)用來看，其仍然處于初級階段，還是需要教師與專家學(xué)者進行探討。

二、道德與法治中互動式教學(xué)的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法

在我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，師生之間進行互動是常用的方式。案例教學(xué)法指的是在傳統(tǒng)的師生互動基礎(chǔ)上，將案例應(yīng)用在教學(xué)中，以案例說話，讓學(xué)生有更加直觀的體會。學(xué)生通過相關(guān)案例的描述，可以受到案例的熏陶，將自己帶入這個情境中，積極主動地學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《權(quán)利義務(wù)伴我行》單元時，教學(xué)目標為讓學(xué)生了解自己需要履行的公民義務(wù)，懂得承擔(dān)責(zé)任。講解過程中，教師可以選擇典型案例圍繞課本進行講解。為了讓大家對公民承擔(dān)的責(zé)任有更加直觀的理解，我會給學(xué)生講解陳光標的故事，針對這個問題，讓學(xué)生進行思考，深化對責(zé)任的理解。案例講述完成之后，我會向?qū)W生提出以下問題“你們有什么感想呢？”“你們想成為陳光標那樣的人嗎？”“為什么他能夠備受尊敬呢？”通過案例的講解，學(xué)生可以明白每個公民具備的權(quán)利，同時也了解需要履行的義務(wù)。教師不再如傳統(tǒng)課堂中的教師那樣，高高在上，而是用一種更加親和的方式與學(xué)生溝通和交流。

（二）法庭教學(xué)法

法庭式教學(xué)法是情境教學(xué)的一種，初中道德與法治教育中已經(jīng)開始涉及很多法律法規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些方面的知識時，利用前面提到的兩種教學(xué)方式很多時候找不到相應(yīng)的案例，然而枯燥地講授課程又不能起到很好的教育效果。這時我們就可以利用模式法庭式教學(xué)法對該法律知識進行講解。法庭式教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用較為新穎，能夠激起學(xué)生內(nèi)在的競爭意識，最后通過讓學(xué)生模仿不同的角色，分別站在不同的角度思考問題，為自己的隊伍能夠獲勝進行雄辯。

例如，學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元《做學(xué)法尊法守法用法的人》時，教師就可以開展法庭式教學(xué)的模式，首先給學(xué)生講解“三鹿事件”的來龍去脈，讓學(xué)生能夠?qū)r事加以關(guān)注。了解事件概況后，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿，讓學(xué)生分別扮演檢察官、審判員、律師以及原被告等角色。在扮演角色的過程中，學(xué)生分別站在了不同的角度，結(jié)合法律知識，對該事件中的責(zé)任進行認定，說出自己的想法。法庭教學(xué)法因為屬于情境教學(xué)的一種，很大程度上能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生對我國的法律法規(guī)有更加明確的認識，增強法治意識。

（三）生活實踐法

讓學(xué)生在生活實踐中挖掘課堂知識，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，課下我會布置“給爸爸媽媽洗一次腳”的活動，盡管這個活動可以說“老生常談”，不過其中含有眾多基礎(chǔ)知識，通過實踐可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，促使學(xué)生對課程有更加深刻的理解。初中生正處于叛逆時期，在給父母洗腳的活動中，能夠?qū)Ω改傅酿B(yǎng)育之恩有更加深刻的感觸，進而學(xué)會尊重父母，增進與父母之間的感情。

互動式教學(xué)模式在目前的應(yīng)用中尚且處于初級階段，因為該課程與我們的生活息息相關(guān)，所以應(yīng)用時有了更大的便利。從互動式教學(xué)模式的長遠發(fā)展分析，廣大教師不能松懈，教學(xué)改革始終處于不斷深化之中，教書育人的責(zé)任任重而道遠?；诖?，就需要教育工作者保持初心，為課程改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]韋乂萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]吳佳佳.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）.