【摘要】本文針對(duì)農(nóng)村初中生的寫作特點(diǎn)，總結(jié)出指導(dǎo)農(nóng)村初中生掌握記敘文首尾呼應(yīng)技巧的六種方法，即呼應(yīng)開(kāi)頭法、標(biāo)題結(jié)尾法、問(wèn)答法、因果法、先敘后議法、題記法，通過(guò)這六種方法引導(dǎo)農(nóng)村初中生寫好記敘文的開(kāi)頭與結(jié)尾，讓學(xué)生的作文錦上添花。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 記敘文 首尾呼應(yīng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05A-0043-02

在我們的生活中，不管是做事還是做人都喜歡講求完整，講究有始有終、有頭有尾。寫作文也是這樣，開(kāi)頭要起好，結(jié)尾也要結(jié)好，這就是我們常說(shuō)的“虎頭豹尾”。一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)優(yōu)美的開(kāi)頭和結(jié)尾，優(yōu)美的開(kāi)頭和結(jié)尾更能讓作文錦上添花。筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為記敘文首尾呼應(yīng)的方法是最容易讓農(nóng)村初中生理解，也是最容易掌握的，它也是考場(chǎng)作文中比較實(shí)用、值得提倡的方法之一。

所謂“首尾呼應(yīng)”，是指開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容要有極其密切的關(guān)系，對(duì)同一種情況進(jìn)行解釋、說(shuō)明、交代。前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使文章內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，語(yǔ)氣更為貫通。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作技巧呢？下面筆者針對(duì)農(nóng)村初中生的寫作特點(diǎn)，結(jié)合名家作品、學(xué)生熟悉的課文和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，總結(jié)出指導(dǎo)農(nóng)村初中生掌握記敘文首尾呼應(yīng)技巧的六種方法。

一、呼應(yīng)開(kāi)頭法

呼應(yīng)開(kāi)頭法就是使文章的結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出相關(guān)的例子，讓學(xué)生感受和體會(huì)呼應(yīng)開(kāi)頭法的用法和妙處。比如部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)茅盾《白楊禮贊》的開(kāi)頭是這樣寫的：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”結(jié)尾是這樣寫的：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)！”這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾直接寫出了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，進(jìn)而贊美像白楊樹(shù)一樣的人，深化了文章的主題。再如小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇文章《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭是這樣寫的：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫?！苯Y(jié)尾這樣寫道：“四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次。”文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都點(diǎn)到了這件珍貴的襯衫，起到了深化主題的作用。這樣通過(guò)教材的例子，學(xué)生很快就能掌握“呼應(yīng)開(kāi)頭法”，并能初步體會(huì)它的作用。

二、標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法

標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法是用題目作為結(jié)尾句，使結(jié)尾與題目遙相呼應(yīng)。對(duì)于這種方法，筆者指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中歸納。作文題目是“做一片云，真好”，開(kāi)頭是這樣寫的：“做一片云，那感覺(jué)真好！”，結(jié)尾這樣寫道：“任思緒飛揚(yáng)，品味有生以來(lái)的寧?kù)o與淡泊，體驗(yàn)?zāi)巧衿娴娜f(wàn)象，一切默默地開(kāi)始，默默地結(jié)束，這就是云。做一片云，真好！”作文的結(jié)尾就是作文的題目，簡(jiǎn)單的一句“做一片云，真好”升華中心，起到了回環(huán)往復(fù)、耐人尋味的效果。這樣的方法學(xué)生一目了然，并能很快運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、問(wèn)答法

問(wèn)答法就是開(kāi)頭以問(wèn)句的形式出現(xiàn)，結(jié)尾才回答。這種方法在學(xué)過(guò)的課文中極少出現(xiàn)，于是筆者從網(wǎng)上找了這樣的例子——題目是“生命”的習(xí)作，開(kāi)頭是這樣寫的：“生命是什么？生命是或起或落、飄忽不定的云嗎？生命是傲然挺立、高聳入云的樹(shù)嗎？生命是奔流到海、不舍晝夜的河嗎？”結(jié)尾這樣寫道：“生活告訴我：生命是云，為了理想奔走四方;生命是樹(shù)，為了理想永遠(yuǎn)向上;生命是河，為了理想執(zhí)著求索?！遍_(kāi)頭問(wèn)：生命是云嗎？生命是樹(shù)嗎？生命是河嗎？結(jié)尾相應(yīng)地答：生命是云，為了理想奔走四方;生命是樹(shù)，為了理想永遠(yuǎn)向上;生命是河，為了理想執(zhí)著求索。這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾的一問(wèn)一答，能進(jìn)一步加強(qiáng)并深化文章的主題，回答了生命的內(nèi)涵。筆者出示這樣的典型案例，學(xué)生很快就能掌握這種寫作方法。

四、因果法

因果法指的是文章開(kāi)頭交代某種原因，結(jié)尾寫出開(kāi)頭原因所產(chǎn)生的結(jié)果（相反亦可），即因果呼應(yīng)，順理成章。筆者選擇學(xué)生寫過(guò)的一篇題為“身邊的感動(dòng)”的作文，展示出來(lái)給全班學(xué)生學(xué)習(xí)。這篇作文的開(kāi)頭是這樣的：“在我的身邊，每天都發(fā)生著許許多多令人感動(dòng)的事。尤其是他，一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的老人，更令人為之震撼?！苯Y(jié)尾這樣寫道：“是這位老人的質(zhì)樸、無(wú)私，是他對(duì)孩子們的深沉的愛(ài)，讓我為之感動(dòng)，并深深地震撼了。”文章開(kāi)頭部分所寫的內(nèi)容是某種原因，而結(jié)尾所寫的內(nèi)容是開(kāi)頭引起的必然結(jié)果，前后遙相呼應(yīng)，順理成章，給人一種渾然一體的非常自然的感覺(jué)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完整，而文章的主題也得到了升華。

五、先敘后議法

先敘后議法是先敘事后議論的一種方法，文章開(kāi)頭往往對(duì)事物進(jìn)行客觀的敘寫，不加任何評(píng)論，不表明作者的觀點(diǎn)，而在結(jié)尾針對(duì)所寫的事物生發(fā)議論，表達(dá)作者的思想認(rèn)知和主觀情感。因此議論要起總結(jié)上文、點(diǎn)明中心的作用，議論時(shí)，要對(duì)事件的主要內(nèi)容、主要人物或主要事物進(jìn)行議論，這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。筆者出示了部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)課文《走一步，再走一步》，開(kāi)頭是：“那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹(shù)葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好玩的事?！苯Y(jié)尾是：“此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲。”這篇課文的結(jié)尾運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，不僅照應(yīng)題目，呼應(yīng)開(kāi)頭，而且點(diǎn)明了作者得到的啟示，升華了主題，點(diǎn)明了主旨。

六、題記法

題記法是開(kāi)頭以題記的形式出現(xiàn)，結(jié)尾以后記的形式來(lái)照應(yīng)。例如《校園里的美》一文開(kāi)頭的題記這樣寫道：“校園里不是沒(méi)有美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍Y(jié)尾的后記這樣寫道：“只有心靈之美才會(huì)萌發(fā)更多發(fā)現(xiàn)美的雙眸?！边@樣的構(gòu)思使文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了生活中我們需要更多發(fā)現(xiàn)美的雙眸，既進(jìn)一步抒發(fā)了作者的情感，又升華了文章的主題。

以上便是筆者針對(duì)農(nóng)村初中生的現(xiàn)實(shí)情況，整理出來(lái)的記敘文寫作開(kāi)頭和結(jié)尾中常用的首尾呼應(yīng)的六種技巧。在課堂上，筆者每個(gè)班安排兩個(gè)課時(shí)完成授課，主要是練習(xí)四種比較容易掌握的方法——呼應(yīng)開(kāi)頭法、標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法、問(wèn)答法和因果法。第一課時(shí)，首先讓學(xué)生深刻理解“呼應(yīng)開(kāi)頭法”和“標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法”，以此為前提，用課件出示班級(jí)里一些學(xué)生寫作文時(shí)用得較好的首尾呼應(yīng)的開(kāi)頭和結(jié)尾的例子，其次用平時(shí)課文中常見(jiàn)的屬于“呼應(yīng)開(kāi)頭法”和“標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法”的例子讓學(xué)生懂得舉一反三，接下來(lái)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這兩種開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，學(xué)以致用。第二課時(shí)還是用同樣的方法，讓學(xué)生掌握“問(wèn)答法”和“因果法”，在最后的環(huán)節(jié)布置一道課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用這四種寫作方法中覺(jué)得最容易掌握的一種來(lái)完成一篇記敘文，這樣學(xué)生就比較容易確定以后的寫作該用什么簡(jiǎn)單又有效的方法了。有了一個(gè)方向，學(xué)生在以后的習(xí)作中如果能反復(fù)運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法寫好開(kāi)頭和結(jié)尾，他們的整體寫作水平也會(huì)越來(lái)越高。

筆者認(rèn)為，不管用什么方法開(kāi)頭和結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。而這六種簡(jiǎn)單又容易的記敘文首尾呼應(yīng)的寫作方法更適合農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)。

注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃C類課題（課題編號(hào)：2017C467）“提高農(nóng)村初中學(xué)生記敘文寫作能力的研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊惠琴（1985— ），女，壯族，廣西馬山人，廣西師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)及閱讀教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）