張晶潔

摘 要 在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞義進(jìn)行拓展的情況，一詞多義在英文中也是隨處可見，而隱喻是詞匯變化及拓展的重要理論依據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯本身含義及隱喻含義的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在記憶單詞時(shí)不再枯燥乏味、含義模糊，提升對(duì)記憶單詞的興趣，拓展發(fā)散性思維，加強(qiáng)對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)。本文對(duì)隱喻概念、意義進(jìn)行深入了解，分析隱喻在英語(yǔ)中的重要影響，借助一些教學(xué)案例更好認(rèn)識(shí)隱喻。

關(guān)鍵詞 隱喻 詞匯教學(xué) 詞義擴(kuò)展

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.061

Abstract In English teaching， it often appears to expand the meaning of words. Polysemy can be found everywhere in English. Metaphor is an important theoretical basis for the change and expansion of vocabulary. Teachers guide students to learn the relationship between the basic meanings and its metaphorical meanings， thus， help students memorize words more easily， enhance their interest， expand divergent thinking， strengthen their ability to use vocabulary， and reduce the burden of vocabulary memory. In this paper， the concepts and meanings of metaphor are thoroughly understood， and the important influence of metaphor in English is analyzed. With the help of some examples， metaphor can be better understood.

Keywords Metaphor; vocabulary teaching; word meaning expansion

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，也是英語(yǔ)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，教師運(yùn)用詞義拓展的方式加大對(duì)詞匯的細(xì)分力度。由于每個(gè)人的文化背景及學(xué)習(xí)能力的差異不同，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶會(huì)產(chǎn)生多種效果，隱喻則避開記憶盲區(qū)，遵循思維認(rèn)知規(guī)律，使詞匯多層次的被分析理解。隱喻作為有效開拓思維方式、認(rèn)知方式、語(yǔ)言理解方式的實(shí)用性工具，為英語(yǔ)詞匯的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此說(shuō)明，隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，將隱喻與詞匯相結(jié)合，極大的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力。

1 英語(yǔ)隱喻的含義

隱喻是一種修辭手段，一般用在寫作與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，是給文章增添光彩的必要途徑。在人們探索隱喻根源及對(duì)隱喻含義進(jìn)行深入挖掘過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)隱喻不僅僅是修辭手段，它也是人們思維方式深入拓展及開闊視野的途徑。通過(guò)大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)及日常思考過(guò)程中接近70%左右均出自隱喻。隱喻是人們重要的思維工具，借助隱喻的手法構(gòu)建健全和完備的概念體系，由此看來(lái)隱喻已然成為人們思維認(rèn)知的重要方式，也是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。綜上所述，通過(guò)隱喻人們能清晰的對(duì)事物進(jìn)行理解、探索、解釋或者對(duì)其描述的重要方式。[1]

首先，人們通過(guò)隱喻的含義，對(duì)其分析運(yùn)用來(lái)對(duì)世界進(jìn)行概念化理解;其次，人們也可以借助隱喻的含義提高自身認(rèn)識(shí)事物的層次和多維度視角。由此得出，隱喻的本質(zhì)是通過(guò)一件事物對(duì)另一件事物進(jìn)行深入理解。在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中應(yīng)該在隱喻基礎(chǔ)上對(duì)詞匯進(jìn)行拓展，由詞匯衍生詞匯，將隱喻與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是一種突破性改革，也會(huì)一次有意義的嘗試。

2 英語(yǔ)隱喻對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響

隱喻的引用在傳統(tǒng)和現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中隨處可見，而且至關(guān)重要，不同點(diǎn)是研究對(duì)象從表面的修飾方式轉(zhuǎn)換成為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和思維上的轉(zhuǎn)化，由此可以看出隱喻這種思維工具已經(jīng)被人們所認(rèn)可。通俗來(lái)講，隱喻是由一個(gè)概念來(lái)反應(yīng)另一個(gè)概念的事物，這一點(diǎn)與人們正常思維認(rèn)知的創(chuàng)新事物的方式相吻合。

隱喻與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合可以通過(guò)多維度理念進(jìn)行證明。教師在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)上利用隱喻的特點(diǎn)進(jìn)行改革，拓展詞匯記憶環(huán)境。詞匯被更容易、更簡(jiǎn)便的記憶是英語(yǔ)教學(xué)的直接目的，而隱喻可以作為一種思維工具運(yùn)用到詞匯的學(xué)習(xí)上將抽象難懂的概念具體化，所以隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯拓展上的運(yùn)用功不可沒。在紛繁復(fù)雜的事物中，人們利用客觀態(tài)度看世界不會(huì)全面的、詳盡的了解事物本質(zhì)，人們會(huì)傾向于通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)知來(lái)對(duì)世界上的創(chuàng)新事物進(jìn)行判斷和了解。而這個(gè)認(rèn)知過(guò)程便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯拓展的過(guò)程。隱喻在詞匯多種詞義之間串聯(lián)彼此相關(guān)性扮演著重要角色，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)利用隱喻掌握詞匯一詞多義是非常有效的，通過(guò)了解詞匯變化而產(chǎn)生的一詞多義的起因和本質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既促進(jìn)學(xué)生的積極性又促進(jìn)教學(xué)的改革。

綜上所述，隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯拓展有很重要的地位，它的思維方式讓英語(yǔ)教學(xué)更加便捷，給教學(xué)的變革帶來(lái)了新的曙光。隱喻對(duì)詞匯的改革、認(rèn)知及詞匯的變形都起著重要作用，隱喻手法可以演變成一詞多義。

3 英語(yǔ)隱喻在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用

人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言大部分源于隱喻，所以教師在教學(xué)過(guò)程中利用隱喻有一定的理論依據(jù)，能在一定程度上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。在詞匯教學(xué)中，教師能做到對(duì)詞匯本意的展開延展，引導(dǎo)學(xué)生利用隱喻方式對(duì)其他詞匯進(jìn)行科學(xué)拓展?；A(chǔ)詞匯中，本身存在多種含義均是由英語(yǔ)的隱喻得之而來(lái)。在教學(xué)中提高詞匯記憶效果，離不開隱喻方式。

例如：基礎(chǔ)詞匯“hand”，有多種詞義，作為名詞有“手”的意思，如“Put your hand up if you know the answer.”知道答案請(qǐng)舉手;“Let me give you a hand with those bags.”中意為“幫助，協(xié)助”;“Several of his colleagues had a hand in his downfall.”中意為“角色，作用，影響”;與其他詞匯搭配形成形容詞“a one-hand catch”單手抓;與其他名詞搭配形成復(fù)合詞“hand-painted pottery”手繪陶瓷;動(dòng)詞詞性“She handed the letter to me.”中意為“交，遞，給” 。[2]

以“blind”這個(gè)單詞為例子，原意為“瞎的，失明的”，它的隱喻的意思為“視而不見的，未察覺的”，在英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)例句讓學(xué)習(xí)者理解隱喻這種方式“She is blind to her husbands faults.”這句話的意思是她對(duì)她丈夫的過(guò)錯(cuò)視而不見。我們可以具體了解一下“blind”這個(gè)單詞的隱喻之意，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們看不見的時(shí)候，便對(duì)很多事情察覺不到，不得不“視而不見”，所以這樣理解便可以延伸出其他的含義，方便學(xué)生理解。[3]

對(duì)于學(xué)生而言記憶動(dòng)詞+副詞短語(yǔ)turn up、take up、catch on、give in、blow up等詞組是很頭疼的事情，有時(shí)這些短語(yǔ)可以猜測(cè)，但有些就意義不同，而這些意義不同的短語(yǔ)翻譯出來(lái)和它本身的意思不太相關(guān)。例如 blow up中，blow表示“吹，刮，吹動(dòng)”，那么blow up的基本釋義為“吹大，使變大”，可以引申為“給（輪胎）打氣”;“夸大，言過(guò)其實(shí)”;“放大（照片）”等。那如果是吹大氣球呢？結(jié)果氣球就可能爆了，所以blow up還可以引申為“爆炸”。當(dāng)人生氣發(fā)怒的時(shí)候，感覺內(nèi)心有一團(tuán)火要爆發(fā)出來(lái)，因此blow up 還有“發(fā)怒，大發(fā)雷霆”的意思。通過(guò)這些形象的隱喻解釋可以很好的幫助學(xué)生記憶動(dòng)詞短語(yǔ)的多種釋義。

我們可以利用隱喻把介詞想象成一個(gè)多維載體，介詞例子：on有空間上的意義和抽象意義。首先，“在…上、朝，向、”這樣關(guān)于方向的解釋可以想象成一個(gè)空間維度的載體，如：He laid a hand on my shoulder. 它的另一個(gè)意思“關(guān)于，有關(guān)”，是一種無(wú)概念的無(wú)形的抽象的東西，那么所發(fā)生的事情就是主體，如：The teacher made comments on our compositions. 再比如“正在上演的，在放映的”，重點(diǎn)在與“狀態(tài)”，正在進(jìn)行的“狀態(tài)”，如：What's on for tonight at the cinema？ 這樣我們就可以把隱喻與空間多維度載體聯(lián)合起來(lái)，形成良好的記憶單詞的方法。

利用隱喻的方式，學(xué)生可以提升詞匯延伸和原本句意的延伸。在詞匯的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自身記憶詞匯含義的能力和挖掘延伸之意的能力，再聯(lián)系兩者之間的關(guān)系，這可以更好的讓學(xué)生聯(lián)系文章上下理解詞匯拓展含義，精確詞匯的認(rèn)知，明確文章主旨。“seem”本有好像、似乎的意思，它的拓展含義為感覺好像、覺得似乎，所以“I can not seem to get started today.”可以理解為我感覺好像今天不能開始了，這樣學(xué)生能直接理解到感覺好像的含義。

綜上所述，英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻能力的利用在詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法能力和英語(yǔ)語(yǔ)句句型構(gòu)成上，三者重要程度均等同。如果缺少一個(gè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中隱喻均不能完全的體現(xiàn)，教師應(yīng)該提高隱喻教學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 王湘.英語(yǔ)隱喻對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞義擴(kuò)展的影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：364-366.

[2] 孟昕.隱喻理論在大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：77-84.

[3] 楊衛(wèi)芳.概念隱喻理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2009（5）.