白月濤

摘 要：隨著不斷深化的教育改革，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生變化，在人們的生活中不斷接觸數(shù)字或者進(jìn)行計(jì)算，所以加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，各位數(shù)學(xué)老師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行科學(xué)、合理的培養(yǎng)，積極尋找問題并努力解決。一個(gè)好的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法不僅可以體現(xiàn)教師教學(xué)能力的好壞，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析，希望可以為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的。小學(xué)生剛剛脫離學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松的幼兒園，所以教師在最初的教學(xué)方案可以考慮適當(dāng)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，等小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式后再逐步增強(qiáng)，避免因最初的不適應(yīng)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。教師在教學(xué)上不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)點(diǎn)并且能夠進(jìn)行熟練運(yùn)用，還要對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要教會(huì)學(xué)生的是加、減、乘、除的運(yùn)算，長(zhǎng)度的計(jì)量，圖形的運(yùn)算等基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠開拓學(xué)生的思維，而且在學(xué)生分析問題然后解決問題的過程中，都能讓學(xué)生進(jìn)行有序的分析和判斷，還能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，令學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到豐富。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法

1.多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力的興趣

有人說，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最重要的就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在有興趣的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行計(jì)算方法的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師不能夠進(jìn)行死板的教學(xué)，需要教師把要教導(dǎo)的知識(shí)采用生動(dòng)有趣的形式，結(jié)合到教學(xué)里去，最大程度上讓教學(xué)像進(jìn)行有趣的活動(dòng)一樣，這樣就能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后教師在以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)掌握，讓學(xué)生樂在其中，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生好的計(jì)算習(xí)慣

讓學(xué)生具有好的計(jì)算習(xí)慣是非常重要的，一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣能夠讓學(xué)生的計(jì)算思路更加清晰，還能夠防止學(xué)生做題時(shí)因?yàn)闆]有良好的計(jì)算習(xí)慣而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。計(jì)算能力和計(jì)算習(xí)慣這兩者是相輔相成，缺一不可的，學(xué)生的計(jì)算能力很大程度上受計(jì)算習(xí)慣的好與壞影響。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)嚴(yán)抓學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中嚴(yán)格審題、理解題目、認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算，同時(shí)還要運(yùn)用規(guī)范的書寫格式，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，要求學(xué)生的課后作業(yè)要獨(dú)立完成，還要對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，若課后時(shí)間允許還需要讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)的方法解題

在目前教育的優(yōu)勢(shì)背景之下，對(duì)于日常的教學(xué)有了更高的水準(zhǔn)要求。在日常的教學(xué)中，不僅要求教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，運(yùn)用正確的計(jì)算習(xí)慣，還希望教師能注重學(xué)生的個(gè)性化，做到因材施教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)題目可以使用多種不同的解答方式進(jìn)行計(jì)算的情況，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面思考，對(duì)一個(gè)題目使用多種方法進(jìn)行解答幫助學(xué)生的思維開拓性和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自己的個(gè)性。

4.保證學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

在日常的教學(xué)中可能會(huì)遇到對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠透徹的學(xué)生，所以在對(duì)題目的解答中時(shí)常出現(xiàn)做不出題目或者做出了題目卻是錯(cuò)誤的情況。當(dāng)學(xué)生遇到經(jīng)?？床欢}目或者辛苦解答題目卻出錯(cuò)時(shí)，這些情況會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭惡、失去耐心或者失去自信，這樣更加導(dǎo)致出錯(cuò)率的升高，形成惡性循環(huán)。所以教師在日常教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

5.收集錯(cuò)題

在學(xué)生的日常解題中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤可能是因?yàn)閷W(xué)生的粗心大意，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)卻以“粗心大意”來(lái)原諒自己時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行警示，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差最后造成難以挽回的結(jié)果。有些錯(cuò)誤可能是因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤理解知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致出錯(cuò)。在這種情況時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題記錄，以便以后復(fù)習(xí)時(shí)翻看來(lái)提醒自己，從而幫助學(xué)生改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提高正確率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師將計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入日常教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力并非一朝一夕、一蹴而就的，而是需要教師與學(xué)生共同努力和積累來(lái)進(jìn)行的。教師在教學(xué)時(shí)需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)當(dāng)時(shí)所了解的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)制定適合的教學(xué)方案和方向，使學(xué)生的計(jì)算能力得到穩(wěn)步提升。

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編輯 馮志強(qiáng)