任芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，近幾年來，小學(xué)教學(xué)水平有了很大的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最重要的科目之一，從學(xué)生開始接受教育時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)，持續(xù)學(xué)習(xí)很多年。為此，針對(duì)如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中放飛思維進(jìn)行深入剖析探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；理念革新

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)正處于數(shù)學(xué)科目的初級(jí)階段，學(xué)生在這個(gè)階段呈現(xiàn)出來的狀態(tài)直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展。新課改中也提出過，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠具備一定的數(shù)學(xué)思維和能力。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門靈活性極強(qiáng)的科目，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的觀察能力，同時(shí)掌握解題的方式方法，做到將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用、收放自如的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是鍛煉思維的過程，學(xué)生將事物存在的感性聯(lián)系經(jīng)過理性的思考轉(zhuǎn)化成邏輯關(guān)系，通過假設(shè)進(jìn)行處理，最終呈現(xiàn)出一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)模型，再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)方法提出解決的方法。對(duì)此，很多學(xué)校教師將如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)不理解的習(xí)題答案提出質(zhì)疑。數(shù)學(xué)是一門靈活性比較高的學(xué)科，解題方法不是固定的。只有運(yùn)用這樣的方式，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求才能夠得到滿足[1]。一直以來，小學(xué)生在課堂中處于主體地位，而數(shù)學(xué)教師則是扮演著幫扶者和引導(dǎo)者這樣的角色。教師需要積極地引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)散。首先需要做的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)相對(duì)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓小學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生積極參與到討論中，發(fā)散自己的思維。其次是對(duì)踴躍發(fā)言、表達(dá)積極的小學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)模式實(shí)際上是為了能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來。最后就是教師在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，針對(duì)解答出來的答案進(jìn)行二次思考，嘗試運(yùn)用不同的方式去解答題目，讓學(xué)生更好地掌握解題方式。

二、數(shù)學(xué)教師備課時(shí)的創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師首先需要做的就是將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行備課工作的時(shí)候要考慮到學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際生活中的適應(yīng)度，這樣的方式有助于將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)加以提升[2]。教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先需要對(duì)教材認(rèn)真鉆研，研究課本內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中占據(jù)的位置，練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面要具有前瞻性，讓學(xué)生不僅可以為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。另外，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際鉆研教法，對(duì)如何講授新課、如何導(dǎo)入新課、如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，可以采用發(fā)現(xiàn)法、提問法、聯(lián)想法、操作法等。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，革新教學(xué)理念

學(xué)生無論培養(yǎng)哪種能力，首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予重視，并積極與學(xué)生展開交流。在教學(xué)之前可以摸底考試的形式了解學(xué)生的狀況及學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難[3]。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，因材施教，更好地克服學(xué)習(xí)過程中的困難。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，師生之間建立有效的溝通，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是有幫助的。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)法，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)思考

在教學(xué)組織過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。很多學(xué)生只有遇到自己感興趣的科目，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行思考。教師想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，也就是啟發(fā)誘導(dǎo)法[4]。運(yùn)用這樣的方法，需要在過程中做到點(diǎn)到為止，不能越俎代庖，否則就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去探索學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)不到培養(yǎng)其思維能力的目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)課堂效果、教師教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習(xí)這些方面都能起到極大的積極作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足。并且數(shù)學(xué)教學(xué)的深入有助于促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的解題能力，使其更好地消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，做到熟練掌握。教師熟練掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)這一方法，并把這樣的方法放在重要位置，在講課過程中運(yùn)用這樣的方式手段，有助于小學(xué)生更好地集中精力提升注意力，開發(fā)自身的思維能力，有助于數(shù)學(xué)水平和知識(shí)水平的提升和鞏固，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范述蓉.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（13）：167.

[2]朱艷.化曲為直 放飛思維：“圓的周長(zhǎng)”一課教學(xué)片斷與反思[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（20）：37.

[3]孫國(guó)興.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新性思維：放飛思維、開拓創(chuàng)新[J].西部大開發(fā)（中旬刊），2013（3）：75.

[4]安榮.放飛思維：小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探析[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（3）：63.

編輯 郭小琴