王曉紅

摘 要：新課改大環(huán)境影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新是必然趨勢，情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識探究中去，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解會更加深刻，同時(shí)還能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行探討，僅供小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在如火如荼進(jìn)行中，情景教學(xué)法是教育改革的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，在將抽象數(shù)學(xué)知識具象化和形象化的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)知識的遷移，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們參與到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中去，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解會更加深刻，靈活運(yùn)用知識能力會增強(qiáng)，還會在這個(gè)過程中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍比較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低，情景教學(xué)法是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的積極作用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主體的，將主要的精力放在教上，忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，機(jī)械枯燥的知識講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不愿參與到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中去，總是等待教師直接告訴結(jié)論，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有得到鍛煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)性比較強(qiáng)，對知識的理解停留在表面，在課堂上看似弄懂了知識，在解決問題的過程中卻經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這也就說明學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有融會貫通。新課改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更加具體，教師要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景、游戲情景等，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，這樣就能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。小學(xué)生還處于形象思維階段，數(shù)學(xué)知識中有一些抽象內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較困難，情景教學(xué)可以讓抽象知識具象化，幫助學(xué)生更快地理解知識。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建生活情景

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的地方，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識遷移到實(shí)際生活中去，學(xué)生的思維要從課本和課堂束縛中解放出來，思維會得到拓展。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的生活素材，然后有目的性地創(chuàng)設(shè)生活情景，將學(xué)生帶入到具體的生活情景中，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主思考和探究知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情景結(jié)合，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中去，這樣就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識的時(shí)候，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方法，加深學(xué)生對這部分知識的印象，讓他們掌握元、角、分的換算，體會人民幣在生活中的作用。教師可以讓學(xué)生模擬生活中的購物情景，給各種文具用品貼上價(jià)格，讓學(xué)生輪流扮演購物者和收銀員，枯燥的數(shù)學(xué)課堂一下子變得有趣，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情空前高漲，思維也比較活躍，接受知識的能力會提升，在模擬交易的過程中學(xué)會使用人民幣，掌握人民幣的十進(jìn)制算法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開問題，提問也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，問題是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的主要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問方式過于單一，采取的是一問一答的方式，學(xué)生思考問題的興趣不高，這樣就會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生比較好玩，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，將問題融入具體情景中去，并且要保證問題具有一定的啟發(fā)性和思考價(jià)值，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)字特征”過程中，學(xué)生任意報(bào)數(shù)字，教師隨口判斷能不能被3整除，學(xué)生這時(shí)就會很驚訝，懷疑教師判斷的是否正確，在驗(yàn)證結(jié)果后知道教師判斷的都是正確的，這時(shí)就會產(chǎn)生疑惑：教師為什么判斷這么快？這些能被3整除的數(shù)字有什么特點(diǎn)？學(xué)生會充滿好奇心和探究欲，在問題的趨勢下會積極參與到知識學(xué)習(xí)中。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體是創(chuàng)設(shè)情景最常使用的方法，可以將抽象數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生更快理解知識。比如在學(xué)習(xí)立體圖形的過程中，教師就要利用多媒體完成對圖形的翻轉(zhuǎn)、平移、折疊，讓學(xué)生全方位認(rèn)識立體圖形。

總之，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，通過創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景、多媒體創(chuàng)情景等方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)英南，趙松梅.基于新課標(biāo)形勢下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（5）：98-99.

[2]趙平.情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2017（9）：178.

[3]楊萬春.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)中國人，2018（12）.

編輯 魯翠紅