鐘雪艷

摘 要：我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用的是灌輸式教學(xué)，但是隨著新課程的不斷改革，這種教學(xué)模式出現(xiàn)了很多問題，不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。微課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路，改進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睂τ谛W(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中難度較大的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著諸多問題。實踐證明，采用微課的教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能直觀形象地將數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效果。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實踐做出以下探討。

一、微課教學(xué)，內(nèi)化疑難

小學(xué)數(shù)學(xué)微課有一個鮮明的特點就是短小精悍。大多數(shù)的微課教學(xué)視頻時長短，視頻的時長限制在學(xué)生注意力集中的時間范圍內(nèi)，比較長的也只有十幾分鐘，控制得當(dāng)。而且每一個微課教學(xué)視頻的針對性強，一一對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，查找方便快捷，給予小學(xué)生充足的自我發(fā)展空間。通過借助網(wǎng)絡(luò)查詢的微課視頻、形象生動的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會自我控制，有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)視頻包含的知識點不多，圍繞課堂重點內(nèi)容開展，有明確的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)視頻是學(xué)生在課前進(jìn)行觀看的，教師將微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生回家后根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看，教師提供一對一的在線輔導(dǎo)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識。“內(nèi)化知識”是在課堂上完成的，教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，在課堂上給予提示，合理輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互討論交流探究，有助于促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容知識點的吸收和內(nèi)化。針對小學(xué)生的微課教學(xué)視頻一般都采用動畫的體現(xiàn)方式講解教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的動畫效果吸引小學(xué)生觀看，增強小學(xué)生對教學(xué)視頻的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“圖形與空間”這一章節(jié)，運用微課教學(xué)視頻向?qū)W生展示生活中的圖形、圖形的變換、圖形與位置、圖形的認(rèn)識與測量等，學(xué)生在觀看完微課教學(xué)視頻后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺做一些微課視頻連帶的習(xí)題，及時地反饋給教師，有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對教學(xué)知識的掌握程度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，趣味教學(xué)

小傳統(tǒng)的教學(xué)模式趣味性低，教學(xué)方式古板，教學(xué)理念陳舊，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間在師生角色、教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)媒介、評價考核方式等方面存在很大的差異。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主體地位從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體信息技術(shù)，制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，采用形象動畫效果結(jié)合有趣的聲音，把數(shù)學(xué)課堂主要教學(xué)內(nèi)容直觀明了地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)水平、專注學(xué)生主體是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師要深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和小學(xué)生性格。重視小學(xué)生之間的差異性，科學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高低程度，有針對性地實行分層教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“我們認(rèn)識的數(shù)”，這一章節(jié)的教學(xué)目的就是指引小學(xué)生聯(lián)系自己身邊的物體有趣的事物，通過觀察模仿認(rèn)識“一大把花生”和“一大把米”之間的區(qū)別。通過分析學(xué)生的回答，明顯感覺到小學(xué)生之間存在著的差異，學(xué)生在生活中接觸的人和熟悉物的不同，所討論的結(jié)果也不同。教師再結(jié)合他們認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力等方面的差異表現(xiàn)，相應(yīng)地提出不同要求。全面地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作，共同發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)發(fā)展起著關(guān)鍵的啟蒙作用。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式，教師依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格特點進(jìn)行分組，人員搭配合理，達(dá)到小學(xué)生在小組內(nèi)能互相幫助，取長補短的目的。評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，通過教師采用不同的評價方式和方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，采用舉一反三的教學(xué)方式對“認(rèn)識物體”這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在直觀地認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的同時，結(jié)合生活中常見粉筆盒、黑板擦、方桌、水杯、球類等小學(xué)生身邊常見物品進(jìn)行教學(xué)。針對小組各成員參與問題探討的表現(xiàn)、合作效果、討論成果等情況進(jìn)行相互評價，對突破性較強的小組或個人進(jìn)行獎勵，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂互助合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)加強小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)方式。實現(xiàn)小學(xué)生在進(jìn)行小組合作過程的互評互助，同進(jìn)步和共發(fā)展。

從學(xué)生角度來講，與傳統(tǒng)課堂相比較，微課及翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎。不論是用于課前預(yù)習(xí)的微課還是課中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂里，任何哪個學(xué)習(xí)內(nèi)容都能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性，轉(zhuǎn)變了小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在微課及翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，小學(xué)生會積極回應(yīng)教師，營造了濃厚課堂氛圍。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性得到培養(yǎng)。從教師的角度來講，數(shù)學(xué)課堂不再是一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，減小了教師上課的壓力，寓教于樂，引領(lǐng)小學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)趣味，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

微課及翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用是非常明顯的。從學(xué)習(xí)設(shè)備和方式做出直觀的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，營造活躍的課堂氣氛。以學(xué)生為主，教師為輔，各司其職。引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好地幫助學(xué)生掌握鞏固知識。寓教于樂，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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編輯 杜元元