張勝澤

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，人們逐漸提高了對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注度，然而，現(xiàn)行的體育教學(xué)過(guò)程中，仍有很多教師沒有意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展和對(duì)體育活動(dòng)的積極性。新課改后，賞識(shí)教育被廣泛運(yùn)用，并取得有效的效果?；诖?，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)如何在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開展賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)體育教學(xué)；策略

馬斯洛需求理念曾明確提出，人類除了有基本的生存需求之外，還存在著很多的高層次需求，這其中就包括得到他人賞識(shí)的需求。小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的起始階段，這一階段的孩子往往更需要家長(zhǎng)和老師的肯定，因此如果我們能夠抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格健全都有著十分積極的影響。本文就從兩個(gè)方面簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、賞識(shí)教育的重要性

小學(xué)這一年齡階段比較特別，這一階段的教學(xué)活動(dòng)要求教師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用客觀的規(guī)律刺激學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不參與最終的期末考試，因此很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到體育教學(xué)的重要性。身為教師的我們要分析小學(xué)生的注意力不集中、持續(xù)時(shí)間比較短的問(wèn)題，注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從興趣出發(fā)，構(gòu)建賞識(shí)教育的教學(xué)課堂。此外，從思維意識(shí)上來(lái)看，小學(xué)生的精力充沛、活潑好動(dòng)，但自制力不強(qiáng)，在日常的體育活動(dòng)開展過(guò)程中，難免會(huì)有不遵守紀(jì)律的情況出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育能夠讓學(xué)生從教師身上體會(huì)到關(guān)愛和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)自身的自信心，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生自制能力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）樹立科學(xué)的賞識(shí)教育意識(shí)

賞識(shí)教育的構(gòu)建需要教師先了解賞識(shí)教育的意義，并樹立科學(xué)的賞識(shí)意識(shí)。賞識(shí)意識(shí)的確立是賞識(shí)教育構(gòu)成的開始，小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要處理好教學(xué)內(nèi)容同情感教育之間的關(guān)系。賞識(shí)教育說(shuō)到底，其實(shí)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)和情感性評(píng)價(jià)的結(jié)合，只有教師真正的從思想上意識(shí)到賞識(shí)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，才能促進(jìn)賞識(shí)課堂，發(fā)揮最大的價(jià)值。為了促進(jìn)小學(xué)體育課堂的教學(xué)活動(dòng)開展，確保教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造和諧的師生氛圍，力求讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行體育活動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，更重要的是能夠確保學(xué)生的安全。良好氣氛的營(yíng)造同賞識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)密不可分，與此同時(shí)，這兩者的有效參與也能夠讓學(xué)生在體育活動(dòng)中更加自信。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言賞識(shí)給予學(xué)生正面肯定

在小學(xué)教學(xué)階段，無(wú)論是哪一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和激勵(lì)都是最直接、最具效果的一種形式。體育教學(xué)活動(dòng)不同于其他的學(xué)科，教師不僅可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，也可以對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)這部分學(xué)生能夠在之后的運(yùn)動(dòng)之中有更加積極的心態(tài)。當(dāng)然，體育教師在進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候要著重發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中不斷地受到激勵(lì)和成長(zhǎng)，讓其他學(xué)生以他為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的只注重結(jié)果。從大范圍上來(lái)講，不斷得到教師贊賞學(xué)生會(huì)使他們的優(yōu)點(diǎn)持續(xù)的放大，而體育運(yùn)動(dòng)中稍有落后的學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言給予學(xué)生正向暗示反饋

在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，除了單純的言語(yǔ)教學(xué)之外，還可以加入一些體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言是利用身體或者是動(dòng)作的形式來(lái)傳遞信息的一種表達(dá)方式。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師的表情、活動(dòng)的手勢(shì)等等都能夠提高教學(xué)的效果。在構(gòu)建賞識(shí)體育教學(xué)過(guò)程中，教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些體態(tài)語(yǔ)言來(lái)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。從某種意義上來(lái)講，表?yè)P(yáng)的手勢(shì)和肯定的眼神，都是一種無(wú)聲的贊譽(yù)。尤其是對(duì)于一些難度比較大的體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，用面部的微笑、凝神的點(diǎn)頭都能夠給予學(xué)生無(wú)限的信心。體態(tài)語(yǔ)言的贊賞還包括教師可以在學(xué)生完成項(xiàng)目之際，雙手鼓掌、拍拍肩膀，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)盡的精神支撐力量。

用贊賞的目光來(lái)看待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)的自信心和勇氣，這才是真正的以生為本。在體育教學(xué)過(guò)程中，很多場(chǎng)合單純地用語(yǔ)言，其實(shí)并不合理，良好的體態(tài)贊賞能夠彌補(bǔ)語(yǔ)言贊賞的不足之處，甚至也能夠發(fā)揮比語(yǔ)言贊賞更大的作用。

在小學(xué)開展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，本質(zhì)上，就是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。因此教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，一定要關(guān)注教育的人本性這一特點(diǎn)。運(yùn)用賞識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)涵，用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能夠?qū)Ⅲw育活動(dòng)堅(jiān)持成一種興趣，才能更加身心健全的良好發(fā)展。

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編輯 段麗君