陳裴花

摘 要：游戲化教學(xué)，就是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)模式。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生喜愛游戲的天性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師不妨讓游戲活動(dòng)成為小學(xué)語文課堂一道靚麗的風(fēng)景線，讓游戲活動(dòng)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺和味覺，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分挖掘起來，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲活動(dòng)；課堂教學(xué)

游戲活動(dòng)在小學(xué)生的成長發(fā)展中起到了十分重要的促進(jìn)作用，將游戲活動(dòng)和語文教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來，可以讓語文課堂變得更具人文化和趣味化，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到實(shí)質(zhì)性提升。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味十足的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的游戲氛圍中展開語文知識(shí)的高效構(gòu)建。

一、識(shí)字游戲，務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

漢字是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，漢字就像是語文這座高樓大廈的地基，只有地基穩(wěn)固了，大廈才能屹立不倒；只有學(xué)生形成了較強(qiáng)的識(shí)字能力，他們才能更好地展開閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不僅枯燥，還非常低效。新課標(biāo)背景下，教師可以設(shè)計(jì)趣味化的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在趣味盎然的氛圍下展開識(shí)字活動(dòng)。

首先，教師可以借助直觀形象的多媒體課件，設(shè)計(jì)“打地鼠”的識(shí)字游戲。即，運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)打地鼠的游戲圖片，每一個(gè)地鼠口都有相應(yīng)的生字，每上升一個(gè)漢字，學(xué)生就要迅速地讀出來，這樣漢字才能被打下去。隨著學(xué)生對(duì)生字熟練度的提升，教師可以加快節(jié)奏，讓學(xué)生全身心地投入游戲活動(dòng)中，高效地記住每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)及拼音。

其次，教師可以準(zhǔn)備若干張生字卡片，并準(zhǔn)備一張畫有炸彈的卡片。游戲開始后，教師隨機(jī)出示卡片，學(xué)生必須要讀出卡片上的生字，如果教師出示了炸彈卡片，那么學(xué)生就要迅速鉆到桌子下邊，以防被炸彈炸傷。如果學(xué)生不能在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)讀出卡片上的生字，那么他就要接受小小的懲罰。因此，游戲活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生對(duì)漢字的記憶會(huì)更高效。

二、詞語游戲，加強(qiáng)學(xué)生的詞語積累

詞語同樣是小學(xué)語文的重要組成部分，學(xué)生只有積累了較多的詞語，才能具備一定的遣詞造句能力，才能更好地展開閱讀和寫作。然而詞語的積累過程中，學(xué)生要在理解詞語含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，即，學(xué)生不僅要記住詞語本身，還要記住詞語的含義，更要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。由于涉及大量的理解記憶，學(xué)生難免感到枯燥乏味，教師不妨設(shè)計(jì)多姿多彩的詞語游戲，讓學(xué)生在直接、形象的游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)詞語積累。

首先，教師可以設(shè)計(jì)“詞語接龍”的游戲活動(dòng)，雖然比較傳統(tǒng)，但是有效性非常高。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞一個(gè)詞語，展開接龍，接出詞語最多的小組獲勝。如教師出示“烏鴉喝水”（小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則，兩個(gè)字和四個(gè)字的詞語都可以），學(xué)生可以接水到渠成，可以接水果，可以接水瓶，不同的詞語又會(huì)衍生出更多的詞語。小組競賽過程中，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生將自己組內(nèi)的詞語接龍情況呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓班級(jí)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。

其次，教師可以設(shè)計(jì)“你說我猜”的游戲活動(dòng)。即，教師在班級(jí)范圍內(nèi)選擇一個(gè)負(fù)責(zé)解釋詞語的學(xué)生，教師呈現(xiàn)的詞語只能由這個(gè)學(xué)生看見，這個(gè)學(xué)生要將自己看見的詞語，通過語言或者動(dòng)作解釋出來，其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜測。無論是負(fù)責(zé)猜測詞語的學(xué)生，還是負(fù)責(zé)解釋詞語的學(xué)生，都需要具備扎實(shí)的詞語。

三、閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)語文教材中有很多寓意深刻的小故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容當(dāng)作劇本，將自己當(dāng)做演員，然后將教材中的文章內(nèi)容直觀還原出來。學(xué)生要想將故事內(nèi)容惟妙惟肖地演繹出來，就要深入理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生的語言組織能力、想象能力和閱讀理解能力均能得到有效培養(yǎng)。

例如《小蝸?！方虒W(xué)中，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過小蝸牛的視角，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小蝸牛和蝸牛媽媽，并運(yùn)用多媒體課件出示相應(yīng)的景色特點(diǎn)，讓小蝸牛描述他們看到的景色特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生也可以在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。情境演繹氛圍下，學(xué)生需要深入了解四季的特點(diǎn)，學(xué)生還要把看到的、感知到的景色特點(diǎn)運(yùn)用語言描述出來，因而閱讀就變成了一種趣味十足的活動(dòng)。

再如，學(xué)生在課下閱讀的各種繪本，學(xué)生都可以運(yùn)用角色扮演的方式將其演繹出來。如《母雞蘿絲去散步》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演母雞和狐貍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地展開閱讀。

總而言之，游戲化教學(xué)是非常適合小學(xué)生的一種教學(xué)模式，教師要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)識(shí)字游戲、詞語游戲和閱讀游戲，讓游戲活動(dòng)成為語文課堂靚麗的風(fēng)景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中構(gòu)建更多的語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊佳鈺.趣味教學(xué)，逸趣橫生：關(guān)于小學(xué)語文游戲教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018.

編輯 劉瑞彬