朱金明

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行路向分析，并通過(guò)評(píng)論感悟的傳統(tǒng)路向；閱讀教學(xué)策略和匯報(bào)表演展示路向；傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機(jī)融合；教學(xué)策略引入，明確表演展示意義這幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，為他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；路向分析；探索

一、評(píng)論感悟的傳統(tǒng)路向

通常情況下，教師在教授語(yǔ)文閱讀課時(shí)，大都會(huì)讓同學(xué)們對(duì)文章先進(jìn)行通讀，然后教師再按照所學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容進(jìn)行講課，這樣便于同學(xué)們的了解以及吸收，同時(shí)，教師還可以采用評(píng)論的方法幫助同學(xué)們更好地去理解文章的內(nèi)在含義，并且讓同學(xué)們掌握獨(dú)立閱讀的能力。在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以對(duì)文章進(jìn)行更加深刻的理解，并且在理解的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的疑惑，這樣可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，以此營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，從而提高同學(xué)們的閱讀水平。

例如，同學(xué)們?cè)陂喿x《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們對(duì)這篇文章要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通讀文章內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中，教師要讓同學(xué)們注意文章中那些描寫(xiě)小興安嶺比較經(jīng)典句子，并且通過(guò)文章的描寫(xiě)感受小興安嶺的魅力所在。在教師的指導(dǎo)和講解下，同學(xué)們要掌握以及靈活運(yùn)用景物描寫(xiě)的手法，為今后的寫(xiě)作積累素材，并且在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們能夠把需要描述的景物用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

二、閱讀教學(xué)策略和匯報(bào)表演展示路向

由于現(xiàn)在同學(xué)們的生活水平在逐漸提升，同學(xué)們的視野更加開(kāi)闊，導(dǎo)致許多教學(xué)策略無(wú)法滿(mǎn)足同學(xué)們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。所以，這就需要教師依據(jù)同學(xué)們的年齡特征以及心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)引入合適的教學(xué)手段。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、微課教學(xué)等多種手段調(diào)動(dòng)同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀興趣，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于閱讀的喜愛(ài)，讓學(xué)生處于閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。這種方式對(duì)于同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助，而匯報(bào)表演展示這種路向主要是讓同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用自我表演以及匯報(bào)的方法加深自己對(duì)文章的理解，這種方式大多數(shù)被運(yùn)用在詩(shī)歌、散文等的文章閱讀過(guò)程中。由于詩(shī)歌或者散文便于教師對(duì)其進(jìn)行改編，同時(shí)在改編過(guò)程中適當(dāng)加入同學(xué)們的思維，以此激發(fā)同學(xué)的思維創(chuàng)造能力，加深同學(xué)們對(duì)文章的理解，讓同學(xué)們發(fā)揮出閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機(jī)融合

對(duì)于所有的教學(xué)策略，其最終目的都是以學(xué)生的閱讀興趣為中心展開(kāi)的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)教師還應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)發(fā)揮最好效力。

例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師為激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，可以先利用多媒體視頻讓同學(xué)們切實(shí)地看到有關(guān)西沙群島的優(yōu)美景色，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文章之前就對(duì)這篇文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后教師再著手對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致閱讀以及詳細(xì)講解，這樣做可以讓同學(xué)們快速地進(jìn)入情景閱讀。

四、教學(xué)策略引入，明確表演展示意義

小學(xué)生目前所處于一個(gè)感性認(rèn)識(shí)占主要地位的階段，現(xiàn)代的小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品伴隨成長(zhǎng)的一代，他們的認(rèn)知水平和思維方法與以前的學(xué)生有很大不同，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視引入現(xiàn)代閱讀教學(xué)策略，提高同學(xué)們語(yǔ)文閱讀能力。同時(shí)在利用匯報(bào)表演這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要重視此類(lèi)教學(xué)的意義，把整個(gè)教學(xué)放在教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)框架中，有效地避免喧賓奪主此類(lèi)事件的發(fā)生，避免同學(xué)們只注重表演而忽略文章內(nèi)涵的解釋和了解。讓同學(xué)們?cè)谖恼碌拈喿x過(guò)程中更加接近作者所要表達(dá)的中心思想。

例如，在教授《金色的草地》這篇文章的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師可以組織同學(xué)們到公園的草地上進(jìn)行參觀，讓同學(xué)們記住自己所看到的草地是什么顏色的，并且注意草地上的蒲公英。隨后教師再和同學(xué)們回到課堂上，讓同學(xué)們對(duì)課文再次進(jìn)行認(rèn)真閱讀，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和文章的描述形成對(duì)比，就會(huì)對(duì)文章所寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，并且同學(xué)們可以自主對(duì)答案進(jìn)行探索。在教授《孔子拜師》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，通過(guò)這樣的方式去閱讀文章，教師要給學(xué)生示范，然后再讓同學(xué)們進(jìn)行分角色表演，從而加深同學(xué)們對(duì)文章的理解。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)探索的路向分析時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此使教師的教學(xué)水平得以提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云金.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路向概況[J].小學(xué)語(yǔ)文，2015（7）.

[2]鄧云奇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化策略[J].中華少年，2017（5）.

編輯 王彥清