陳學良

摘 要：很顯然隨著社會文明的不斷進步，人們對于教育的看法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，認為教育的最終目的不僅僅是為了學生能夠從中學到知識，更重要的是對學生素養(yǎng)進行培育，因而小學語文課堂的教學觀念也向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。以核心素養(yǎng)為培育重點的教學方式對于學生身心的全面發(fā)展會有所幫助，并且學生核心素養(yǎng)的培育也是全社會所關(guān)注的焦點。對小學語文課堂如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行講述，并對其教學方法的轉(zhuǎn)變進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；教學轉(zhuǎn)變

雖然，對于中國人來說，語文這門課是比較容易學習的，但是其也是要從小學起的，因此，小學語文的重要性可想而知。但語文課程不僅僅是為了增強小學生的語言能力以及增長語文知識，更主要的是對小學生的個人素養(yǎng)進行培育。這可能與以往的教學觀念有所不同，因此需要教師運用良好的教學方法來進行小學語文的教學，從而達到在語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。本篇文章先是分析了在小學階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性及核心素養(yǎng)的特征，然后提出了一些培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

小學生這個年齡階段是學東西比較快的時候，也是最容易受到影響的時候，良好的教育及影響對于小學生一生的發(fā)展都是有益的，因此在這個階段需要重視小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學語文的教學過程中可以適當對其增加素質(zhì)培育，教師通過日常教學對小學生灌輸語文基礎的同時，對其核心素養(yǎng)進行培育，從而使其身心得以全面發(fā)展。小學這個階段是學生一生中最基礎的時段，因此必須要對小學生的各方面進行良好的培養(yǎng)，為其中學、大學以及畢業(yè)后的各個階段做好準備，從而使其以后的發(fā)展一帆風順。這個基礎階段不僅需要對學生的基礎知識進行補充，更重要的則是培養(yǎng)小學生素養(yǎng)品質(zhì)，這樣，小學生以后的學習和發(fā)展才會更加順利。當今社會更加重視對學生的素質(zhì)教育，社會所需要也是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學概念，加強對小學生的核心素養(yǎng)教育。

二、小學語文核心素養(yǎng)培育的特征

小學語文的教學不僅可以教會小學生一些最基礎的語文知識，還可以培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)以及個人核心素養(yǎng)，從而讓小學生在學會語文基礎知識的同時，其道德素養(yǎng)也會得以提升和培養(yǎng)。小學語文核心素養(yǎng)培育的特征包括綜合性、層次性以及人文性，其綜合性體現(xiàn)在小學語文教學不僅可以培養(yǎng)學生的語文基礎能力，培養(yǎng)小學生的語言表達能力以及思維能力，還可以對小學生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。層次性就在于小學的語文教育是根據(jù)年級的不同而變化，低年級的學生其語文課程就會比較簡單，隨著級別的增高就會越來越復雜，因此語文教學具備層次性。其人文性就在于在小學語文教學過程中，教師可以運用一些名人的思想來引導學生，從而對學生的核心素養(yǎng)進行更好地培育。小學語文教學的這些特征，可以說明在小學語文教學中對于小學生核心素養(yǎng)培育的有利性。

三、小學語文教學培育核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變措施

1.對語文教學課堂的優(yōu)化

利用小學語文教學課堂來培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，這就需要對傳統(tǒng)的小學語文教學課堂進行優(yōu)化，使其不僅僅可以讓小學生從中學會語文基礎知識，還可以培養(yǎng)學生的其他方面。首先需要對小學語文課堂的教學方式進行優(yōu)化，不僅要在課堂中重視學生對語文基礎知識的學習，還需要對學生的其他方面有所良好的影響，從而有利于學生的全面發(fā)展。究竟如何培養(yǎng)小學生的語文表達能力呢？小學語文教師可以經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造一些回答問題的機會，讓學生通過發(fā)言的方式學會如何表達自己，從而可以使學生的語言表達能力有所提升。然后對于道德素養(yǎng)的提升，教師可以通過在課堂中向?qū)W生傳輸一些有利的思想，學生聽得多了自然也會有所改變；還可以對學生的日常行為有所要求，從而讓學生從小養(yǎng)成一個良好的習慣。對于這些方面的優(yōu)化，可以使小學課堂對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到一個良好的轉(zhuǎn)型。

2.對教師教學素養(yǎng)的提升

在所有的教學階段中，老師所起到的作用是不可忽略的，其對于學生能夠起到引導作用。對于小學生來說，老師在其心中的地位是神圣的，這就足以看出老師對于小學生的影響力，因而教師需要提升其自身的素養(yǎng)，給學生做一個更好的榜樣。教師自身素養(yǎng)的提升可以通過日常一些行為以及教學方式來培養(yǎng)，老師日常的一些行為方式可以影響學生的道德素養(yǎng)，老師的教學方式有效性可以幫助學生對語文基礎知識的學習，以及有助于學生的良好學習習慣的養(yǎng)成。因而老師素質(zhì)的提升，可以促進小學語文課堂對小學生核心素養(yǎng)的培育，從而對小學生以后的發(fā)展有所幫助。

在小學語文教學課堂中對于小學生核心素養(yǎng)的培育是重要的一部分，因此要在原有的教學方式中有一個良好的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)不僅可以提高小學語文的教學質(zhì)量，在另一個方面還可以促進學生的全面發(fā)展。因此在小學語文教學中需要利用良好的教學方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而對學生今后的發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

[1]左鵬.小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學科策略[J].當代教師教育，2017（6）：15.

[2]王建青.以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學[J].文教資料，2018（9）：25.

編輯 王彥清