梁玉輝

摘 要：新課標(biāo)背景下，教師只有樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)交流空間，才能點燃學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展熱情，才能點燃學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，才能真正提高課堂教學(xué)的實效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓班級中的每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以生為本；課堂教學(xué)

大千世界，一個孩子就是一朵花，以各自的方式綻放。因此，教師應(yīng)俯首靜聽每一朵花開的聲音，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能如花般成長。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課標(biāo)理念，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

一、實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

所謂的實踐活動，就是教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生在動手操作中深刻理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)操作實踐活動，能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠促使學(xué)生切實經(jīng)歷知識的形成過程，能夠使學(xué)生在思考、實踐中形成一定的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積的過程中，需要運用轉(zhuǎn)化的思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化成長方形卡片，然后結(jié)合長方形的面積計算公式，推導(dǎo)出圓形的面積計算公式。在整個轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生需要思考，要將圓形卡片等分成多少份？要如何拼接等分好的圖形？要如何分析轉(zhuǎn)化前與轉(zhuǎn)化后的圖形面積？學(xué)生會進(jìn)行剪切，拼接，會展開深入的思考和對比，會進(jìn)行多次實驗和觀察，會深刻構(gòu)建轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

又如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體表面積時，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，即引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體實物拆分開，直觀感知圓柱體的側(cè)面，直觀感知圓柱體上下兩面的面積是否一樣。學(xué)生在拆分與重組的過程中，會深刻理解圓柱體表面積等于上下兩面面積加側(cè)面面積的數(shù)學(xué)定理。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是這樣一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究。

例如有關(guān)方程的問題解決，學(xué)生會感到有些許難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就具體的方程問題進(jìn)行合作探討。如這道題目：爸爸今年的年齡是女兒的3倍，爸爸比女兒大24歲，女兒和爸爸今年分別是多少歲？學(xué)生要先自主思考：這道題中的等量關(guān)系是什么？如何設(shè)未知數(shù)，如何列方程？然后再以小組為單位，互相分享自己的解題思路。如有的學(xué)生設(shè)女兒的年齡是x，那么根據(jù)題意，可以列出3x=x+24；有的學(xué)生設(shè)爸爸的年齡是x，那么根據(jù)題意就是=x-24，這個方程需要學(xué)生去分母，學(xué)生可以再分享有分母的方程的計算步驟，進(jìn)而每一個學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果把數(shù)學(xué)知識比作食鹽，那么問題情境就猶如含有食鹽的美食。人們單吃食鹽肯定是難以下咽，但是人們會在享受美食時吃下很多食鹽。學(xué)生單調(diào)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識比較低效，但是學(xué)生會在探究情境問題時，高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如“平行四邊形的面積”，教學(xué)這節(jié)課時，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)一塊長方形菜地和一塊平行四邊形菜地，引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)這兩塊菜地的主人想互相交換一下，是否公平？學(xué)生會意識到，根據(jù)題意，考慮其是否公平就是考慮這兩塊菜地的大小是否相等，大小就是面積。長方形的面積之前已經(jīng)學(xué)過了，那么就是計算平行四邊形的面積，進(jìn)而學(xué)生就會探索平行四邊形的面積。

總而言之，以生為本是新課標(biāo)中的重要理念之一，是素質(zhì)教育極力提倡的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要貫徹以生為本的教學(xué)理念，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用實踐活動、小組合作和創(chuàng)設(shè)問題情境等教學(xué)策略，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇