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        朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-07-10 04:07:44蔣富景
        新課程·上旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:朗讀重要性教學(xué)策略

        蔣富景

        摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和更新,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的能力,使其能夠在潛移默化中有效感知語文學(xué)科的魅力,進(jìn)而提升自身的語文素養(yǎng)。因此,在讀的方面,教師應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使其能夠一邊聽、一邊讀,把握文章中心思想的同時(shí),與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,主要研究朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

        關(guān)鍵詞:朗讀;小學(xué)語文;重要性;教學(xué)策略

        在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師采取有效的方式培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力,可以在一定程度上開發(fā)小學(xué)生的智力,鍛煉學(xué)生的思維,同時(shí)還能促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)和思維表達(dá)的效果,使其在日常的對話和交流中有所談資?;诖?,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該充分開發(fā)對小學(xué)生有益的朗讀語篇,營造良好的閱讀氛圍激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而有效提升當(dāng)代小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

        (一)有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)其思維能力

        在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育思想的束縛,往往利用死記硬背的方式強(qiáng)迫學(xué)生對語文課文進(jìn)行記憶和理解,嚴(yán)重限制了小學(xué)生的自主思考能力。但是利用朗讀教學(xué)模式,讓小學(xué)生獨(dú)自朗讀或者全班集體朗讀,一邊聽、一邊理解、一邊記憶,一方面學(xué)生可以在朗讀過程中聽自己是否存在語音錯(cuò)誤,另一方面學(xué)生還能在朗朗書聲中主動(dòng)探知語文語篇中的真實(shí)情感,對思維能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。除此之外,題材不同的文章,其情感表達(dá)方式也各有差異,學(xué)生在朗讀的過程中還需要不斷切換思維模式,對不同的文章進(jìn)行分段式和分層式理解,把握不同文章的不同情感脈絡(luò),這對于開發(fā)學(xué)生智力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說也具有重要意義。

        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力

        小學(xué)生朗讀課文的過程,其實(shí)就是對文章再創(chuàng)造和再理解的過程,因?yàn)槔首x的語速不可能太快,學(xué)生有充足的時(shí)間對其中內(nèi)容和作者情感進(jìn)行有效把握,利用聯(lián)想和想象的空間對情境進(jìn)行再造,并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,增加情感體驗(yàn),這些都有利于提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生在朗讀的過程中會(huì)對語氣和語速進(jìn)行調(diào)整,以更好地提煉文章主旨,這對于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力也具有重要影響。除此之外,在一次次朗讀的積累中,學(xué)生可以以作文的形式宣泄和抒發(fā)情感,這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、提升寫作技巧來講也具有極大的推動(dòng)意義。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

        (一)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

        小學(xué)語文語篇中有大量的優(yōu)美詞匯,有待學(xué)生把握和理解。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),以信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為載體,讓學(xué)生在朗讀的過程中伴著音樂的和聲進(jìn)行朗讀,讓小學(xué)生在優(yōu)美的情境中感知語文語篇的魅力。具體來講,在朗讀之前,教師可以先為學(xué)生掃清字詞障礙,然后先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍,介紹該篇文章基本的文學(xué)常識(shí),再讓學(xué)生集體朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在集體的氛圍中把握情感。除此之外,教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀,通過糾正個(gè)體的語言問題強(qiáng)化全體學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生深入把握情感

        語文教學(xué)中教師不僅要要求學(xué)生能夠流利地朗讀課文,還應(yīng)該要求學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行合理把握。因此,在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀方向,在進(jìn)行朗讀示范的時(shí)候保證字正腔圓、情感飽滿、抑揚(yáng)頓挫,朗讀過程中有強(qiáng)弱之分,使學(xué)生能夠正確模仿,在朗讀的過程中可以進(jìn)入具體的語境中把握情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。需要注意的是,每一篇文章的情感都有所區(qū)別,學(xué)生在對其進(jìn)行把握的過程中所產(chǎn)生的情感態(tài)度也各有差異,教師要充分尊重這些差異,在包容的過程中讓學(xué)生可以獨(dú)立思考,不抑制學(xué)生的成長和進(jìn)步,進(jìn)而為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作意識(shí)

        小學(xué)語文教學(xué)中有兩大重點(diǎn),一是提升學(xué)生的閱讀水平,二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。因此在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可以利用朗讀法來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體來講,在選擇朗讀語篇的時(shí)候要有針對性,散文、記敘文、小說等類型,國內(nèi)外名家名著都要有所涉獵,以增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累。然后讓學(xué)生自己挑選喜歡的好詞好句進(jìn)行積累和記憶,并應(yīng)用到寫作當(dāng)中,提升語文表達(dá)能力的同時(shí),為更高年級的學(xué)習(xí)和語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

        在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,既可以開發(fā)小學(xué)生的智力,還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生促進(jìn)語言情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生深入把握朗讀情感,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作意識(shí),讓小學(xué)生在具體的情境中感知語文魅力,有效提升朗讀能力的同時(shí),為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王靜.淺析朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性[J].小學(xué)生(下旬刊),2017(10):90.

        [2]李宏生.悅讀夢想,開啟童心:小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].知音勵(lì)志,2016(18):307.

        編輯 王彥清

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