胡曉華

摘要：教學內(nèi)容源于生活實踐，因此在生活實踐的基礎上實施教學與現(xiàn)代教育理念是相吻合的。將學生的生活經(jīng)驗滲透到高中政治教學中，使政治課堂教學還原生活本真，是高中政治生活化教學的永恒追求。從生活化教學的含義和價值出發(fā)，論述了高中政治生活化教學的具體策略。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;策略

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0033-01

前言

生活化教學作為高中政治教學中一項重要的教學方法，注重把學生的生活與課堂教學相融合，將書本知識與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。在新課程改革的教學背景下，對高中政治課堂有效開展生活化教學進行分析，將對教學起到良好的借鑒作用。

1.高中政治生活化教學的含義

將學生的社會生活經(jīng)驗和認識作為基礎，并在政治課堂中將其與政治理論相結(jié)合，這就是高中政治課堂生活化教學。高中政治課堂生活化是素質(zhì)教育的發(fā)展要求，體現(xiàn)了學生的主體地位，使得學生在多樣化的教學模式中得到綜合發(fā)展。高中政治課堂為增強學生的學習興趣，面對新式教學模式的沖擊，為需要改變傳統(tǒng)的授課方式，使原先枯燥、乏味、刻板的教學內(nèi)容向與學生生活相關的內(nèi)容靠攏。在高中政治課堂中開展生活化教學有助于學生人生觀與價值觀的培養(yǎng)，對學生的成長具有積極影響。

2.高中政治生活化教學的具體措施

2.1?創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習熱情。政治課本上的內(nèi)容大都源于實際生活，而這些生動具體的內(nèi)容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學者能夠還原或者對這些內(nèi)容進行再創(chuàng)造，創(chuàng)設出真實的教學情境，就可以幫助學生取得良好的學習成效。在特定的生活化教學情境之中，學生是鮮活的學習主體，他們只有親身參與和感知體驗，才能形成正確的價值觀和知識觀，才能進一步理解所學的知識內(nèi)容，進而培養(yǎng)自身的實踐能力。

例如，在執(zhí)教《樹立正確的消費觀》這一課時，由于“消費”這一話題與學生的生活實際密切相關，每個人都有著自己對消費的獨特認知，學生不同的消費心理也總是在無形之中影響著其消費行為，為此，政治教師便可以還原學生日常消費的場景，讓學生對實際生活情境中不同人物的消費行為進行合作討論和分析。通過合作討論和分析，讓學生理解和比較不同的消費觀，判斷每一種消費觀的優(yōu)點和弊端，從不同角度思考自己應當怎樣樹立正確的消費觀。在整節(jié)課中，力求借助感知體驗與小組討論，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生在貼近生活的學習場景中掌握知識要點，最終樹立正確的消費觀，實現(xiàn)教學的三維目標。

2.2?運用生活素材，引導自主探究。根據(jù)新課標理念可知，高中政治教師應注重聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗，尋找具有現(xiàn)實價值的資源和素材，鼓勵學生自主獲取知識并習得能力，培養(yǎng)積極思維，體驗獲得知識成果的樂趣，發(fā)揮自身學習主體的作用。因此，高中政治教師要以學生的個性化為基礎，提煉具有生活化特征的信息，為靜態(tài)的課程內(nèi)容增添活力，并注重引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)與政治核心素養(yǎng)。

例如，《生活處處有哲學》這一課的教學目標主要包括：通過學習，能夠闡述哲學的本質(zhì)屬性;激發(fā)學生的思維活力，能夠運用理性思維分析自然、社會現(xiàn)象和問題;真正理解哲學的重要價值。在教學過程中，政治教師應嚴格遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，以學生為中心，緊緊圍繞學生的生活，運用多樣的教學方式鼓勵學生自主探究，揭示材料中所蘊含的哲學道理;采用多媒體教學工具和多種呈現(xiàn)形式，注意激發(fā)學生的主動性和參與性，以獲得預期的教學效果。

2.3?鼓勵動手操作，發(fā)展學生思維。在當前的教學中，仍有許多政治教師沿用過去的教學理念和教學方法，不關注學生的具體學習過程和學習方法，這不僅不利于學生的全面發(fā)展，也不利于高效政治課堂的構(gòu)建?；谶@種現(xiàn)狀，高中政治教師要有意識地鼓勵學生動手操作，以發(fā)展學生的思維。實踐表明，對學生自主能力的培養(yǎng)，與高中生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律是相符的。這就需要高中政治教師發(fā)揮引導作用，磨礪學生的意志，鍛煉學生的動手操作能力，這一方面可以活化知識，另一方面也有助于學生正確思維方式的形成。

2.4?結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的應用意識。高中政治生活化教學十分注重結(jié)合學生的生活實際，培養(yǎng)學生的應用意識;讓學生學會從大量的信息中選取對自己有用的信息;正確看待政治學習在生活世界中的地位;接觸新的政治知識時，能夠自主挖掘相關知識背景;嘗試從政治角度思考問題，運用已經(jīng)習得的知識和技能有效地解決問題。需要注意的是，在政治生活化教學中培養(yǎng)學生的應用意識，應緊緊圍繞政治和生活之間的關系。因此，高中政治教師要選用新穎的教學方法，密切聯(lián)系實際生活，重新構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

時至今日，高中政治課程在學生們的心目中大部分都是枯燥、乏味、晦澀難懂等評價，而傳統(tǒng)的課堂教學方式，只以單一的說教為主，并沒有其他的教學方式，以致在教師為學生們授課時，在空洞乏味的課程內(nèi)容與單一的說教方式相結(jié)合下，令很多學生產(chǎn)生了厭煩的心理，導致學生在課堂上不認真聽講、睡覺、玩、與他人說話等一系列的課堂不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著時代的不斷進步與經(jīng)濟的快速發(fā)展，高中政治教學在發(fā)展的過程中越來越受到人們的關注，傳統(tǒng)的高中政治教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，因此，創(chuàng)建新的高中政治教學模式是學校、教育界以及時代的強烈需求，而高中政治教學生活化的模式出現(xiàn)，滿足了學校、教育界以及時代的需求，對他們未來的發(fā)展有著很重要的意義。

參考文獻：

[1]?鄭艷.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程學習（中），2015（02）：40+42.

[2]?于立東.試論如何在高中政治課堂有效開展生活化教學[J].赤子（上中旬），2016（22）：263-264.

[3]?李瑞祥.構(gòu)建高中政治生活化課堂教學策略研究[J].現(xiàn)代交際，2015.