歐婷婷

摘要：導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（三至五分鐘不等）與新課內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài);教學(xué)是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導(dǎo)入方法要是多種多樣的，要根據(jù)實際選取不同的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入方法;激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.5?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0177-02

隨著課程改革深入的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)課程理念、新的數(shù)學(xué)教材、新的數(shù)學(xué)課程評價觀，強烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的更高要求。它要求數(shù)學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。高效的發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的時間，合理地設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更有價值的、更適用的數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入?yún)s存在著許多不合理的現(xiàn)象，例如：許多教師怕浪費時間不重視“課堂導(dǎo)入”;有些教師雖然重視“課堂導(dǎo)入”，但是方法單一且呆板;還有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事與愿違”。針對這些現(xiàn)象我們展開研究，促進我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

1.溫故知新導(dǎo)入法

通過溫習(xí)舊知識來進行課前導(dǎo)入是一種最常見的導(dǎo)入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。通過這種方法，不但起到了復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎(chǔ)。尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性很強的學(xué)科，其中很多的知識都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都有可能會影響學(xué)生對于新知識的掌握。例如：在學(xué)習(xí)“三角形分類”這部分知識時，教師就可以通過之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于“角的分類”的內(nèi)容引入新課，首先教師可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過的角度分類有哪些，這時候?qū)W生就會開始思考并回答以前學(xué)過的角的分類有“直角、銳角、平角和周角。接著教師再讓學(xué)生闡述依據(jù)是什么，在這樣層層的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸把角的分類與三角形的分類聯(lián)系到了一起，進而不知不覺的進入到新課的學(xué)習(xí)中來。

2.實物演示導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式的特點主要表現(xiàn)為以形象思維為主，一些實實在在的能夠看得見摸得著的東西最易于為學(xué)生所理解和接受，然而，有些數(shù)學(xué)知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學(xué)生在理解上出現(xiàn)了困難。而這時候，如果教師能夠適當(dāng)?shù)赜靡恍嵨飦磉M行教學(xué)，就更有利于學(xué)生對于知識的理解和消化，例如我在講解到長方體與正方體知識這部分內(nèi)容時由于立方體是一個略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現(xiàn)的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實物，讓學(xué)生觀察這些具體的實物，然后根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導(dǎo)入階段，就已經(jīng)讓學(xué)生初步地掌握了本節(jié)課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學(xué)活動中就會顯得很輕松。

3.聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，換句話說，數(shù)學(xué)知識在我們周圍的實際生活中比比皆是。我們就可以利用數(shù)學(xué)這一優(yōu)勢，從實際生活入手來導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識時，為了讓學(xué)生切身體會到百分?jǐn)?shù)的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分?jǐn)?shù)來表示的，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學(xué)生解釋這些信息中百分?jǐn)?shù)的含義，這時候，學(xué)生在理解這些百分?jǐn)?shù)的時候就會有實物作為參照，這樣學(xué)生就更容易理解所學(xué)的知識了。同時，通過實際生活作為導(dǎo)入的切入點，也可以使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.設(shè)疑導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生有一個很重要的心理特點就是好奇心重，很多學(xué)生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學(xué)中也被認(rèn)定為重要的內(nèi)驅(qū)力。換句話說，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題持有強烈的好奇心，就會激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考和探究，這樣，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，教師在開展教學(xué)工作的時候就會事半功倍。因此，在運用課前導(dǎo)入技巧的時候，精心設(shè)疑就成為了一個不錯的導(dǎo)入方式。例如，我在講到方程的知識時，首先給學(xué)生提了一個問題：四箱蘋果比四箱梨少二十四千克，平均每箱梨子重二十千克，問每箱蘋果重多少千克？很多學(xué)生一看到這個題目都表示會做，并且拿起筆開始算了起來。過了一會兒，有一部分同學(xué)就把答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個題目難做嗎？”很多同學(xué)表示有一定難度。這時，我對學(xué)生說：“今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這個題目，一旦你們學(xué)會了這個方法，做題的速度比現(xiàn)在快一倍”一聽到這里，很多學(xué)生立刻睜大的眼睛，表現(xiàn)出極大的好奇心。這樣我再開始“方程知識”的講授。學(xué)生就會表現(xiàn)得興致勃勃。

5.游戲?qū)敕?/p>

愛玩是孩子的天性，教師在進行課前導(dǎo)入的時候如果能夠利用游戲?qū)τ诤⒆拥奈磉M行導(dǎo)入工作，這樣很容易就達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的了。例如我在教學(xué)生如何利用字母表示數(shù)字的時候，就讓大家做了一個小游戲。我們以小組為單位，從小組的第一個同學(xué)開始說起：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水;三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水。學(xué)生邊說，我一邊就把數(shù)字寫下來。接著我又提問：“N只青蛙有幾張嘴、幾只眼睛幾條腿呢？”一聽到這個問題，很多學(xué)生就愣住了，接著我就順勢引出了今天的新課——“用字母表示數(shù)字”通過這樣的游戲的方式，學(xué)生就能夠在相對輕松快樂的氛圍下進行學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，關(guān)于數(shù)學(xué)課中的課前導(dǎo)入方法還有很多，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)努力開發(fā)各種資源來豐富課前導(dǎo)入的技巧，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利地引出新課，就是成功的導(dǎo)入。要知道，課前導(dǎo)入不僅僅是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時它也是教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師一定要在日常的教學(xué)過程中重視導(dǎo)入技巧的使用，努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮課前導(dǎo)入的魅力，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣、精彩紛呈。

參考文獻：

[1]?魯彬.《注重主體性教學(xué)的一個案例》，2002年1、2期.

[2]?張英伯，曹一鳴.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》北京師范大學(xué)出版社第108頁.[3]?梅里爾.哈明《教學(xué)的革命》宇航出版社.