李偉

摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)改變了我國大學英語教學模式，使教學理念、教學內(nèi)容、教學設(shè)計及教學評價等方面都得到了很大創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在很大程度上克服了以往大學英語教學的弊端，使大學英語教學擺脫了時空限制，大學生掌握了英語學習的主動權(quán)，在提高大學英語教學質(zhì)量、提高大學生英語學習效率等諸多方面都發(fā)揮了不可替代的重要作用。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語創(chuàng)新型教學模式進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” ? ?大學英語 ? ?教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國大學英語教學營造出了創(chuàng)新氛圍，無論是大學英語教師還是大學生都對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的改變充滿好奇與欣喜，他們在課堂上盡情感受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷和樂趣。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入英語教學是明智之舉，更是大學教學創(chuàng)新改革的必然趨勢之一，未來我國大學英語教學還會呈現(xiàn)出更多、更新穎的教學模式。以下是筆者就當前“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國大學英語創(chuàng)新型教學產(chǎn)生的影響及具體創(chuàng)新措施提出幾點看法和建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學所發(fā)生的變化

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了以往的教學模式

在過去很長一段時間內(nèi)，我國大學英語教學以填鴨式教學模式為主，大學英語教師在課堂教學中時刻將英語教材置于核心位置，課堂講授主要圍繞書本上標注的重難點知識開展。大學生在英語課堂上處于被動的地位，被動地聽課、回答問題、完成教師布置的任務(wù)等。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源被廣泛應(yīng)用到大學英語教學中后，大學英語課堂徹底改變了原來的面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)成功打破了英語教學的時空限制，英語教學不再僅僅局限于原來的四五十分鐘，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)完成遠程教學，也可以錄制各種有趣有新意的視頻，大學生們則可以自主選擇自己學習英語的時間。除此之外，大學英語教學內(nèi)容不再被完全局限于英語教材，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”極大地豐富了英語教學內(nèi)容，英語教師可以利用其延展英語知識，更好地拓展大學生的知識面，讓大學生的學習效率和質(zhì)量都變得更高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”提高了師生互動的頻率

在課堂教學中，學生會因為座位安排而與教師的距離遠近不同，英語教師出于全面考慮，選擇主導(dǎo)整個英語課的授課節(jié)奏，維護課堂教學紀律，以便課堂上所有學生都更清楚地聽見教師的講課內(nèi)容。在這樣的模式下，教師很少有機會與學生互動，就算有機會互動，也是非常簡單、簡短的互動。

但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響之下，英語教師可以選擇通過網(wǎng)絡(luò)完成教學，而全體學生可以利用文字和語音與教師溝通，遇到不會的題目或者不理解的內(nèi)容隨時都可以提問，不會影響其他人。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)讓互動的主體不再局限于教師和學生，學生之間可以隨時交流和溝通，這對于大學生更好地學習英語知識、實現(xiàn)共同進步是至關(guān)重要的。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了以往的學習理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，讓大學生自主學習、主動學習、實現(xiàn)個性化學習是主要代表性方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅僅拓寬了大學生學習英語的廣度，更提高了大學生學習英語的自由度，大學生不必按照既定時間強制性學習。只要大學生有空閑時間，或者只要大學生想學習英語，就可以選擇在互聯(lián)網(wǎng)上學習，久而久之，大學生學習英語的理念和方式都在潛移默化中發(fā)生改變，大學生從之前被動、強制性學習轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在主動、自主學習。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師的業(yè)務(wù)能力提出更高的要求

其實，在沒有應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之前，大學英語教師要提高教學質(zhì)量，更多的是做到認真?zhèn)湔n、精準掌握教學知識點即可，因此，其對大學英語教師的要求不是非常高。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展趨勢的影響之下，大學英語教學工作對英語教師的要求越來越高，不僅要求英語教師具備原有的教學能力，更要對互聯(lián)網(wǎng)有較全面的了解，學會制作視頻、圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件、收集教學資源等。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語教師的信息技術(shù)處理能力提出更高的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學模式的創(chuàng)新

1.微課教學在大學英語教學中的應(yīng)用愈發(fā)普遍

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種新型教學方式，其在當前大學英語教學中展現(xiàn)出非常理想的教學效果，深得廣大英語教師和大學生的喜愛。微課教學最大的優(yōu)勢在于教師可以運用其針對一個問題做出詳細且全面的教學，故而具有很強的針對性。比如，大學英語教師在教學或批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一個問題是大多數(shù)學生難以理解的，那么，英語教師便可以針對這一個問題，通過視頻的方式進行詳細講解。這樣學生再學習和理解這個問題時便可以打破時間和空間的限制，一遍又一遍地播放，直到自己能夠真正理解消化這個問題為止。微課教學這一方法能夠有效地幫助大學生彌補英語學習上的漏洞，全面增強學習互動性，激發(fā)大學生學習英語的興趣。

2.慕課教學在大學英語教學中的應(yīng)用愈漸廣泛

慕課教學的誕生是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然結(jié)果。慕課教學成功將現(xiàn)代信息技術(shù)和英語課程教學融為一體，慕課教學與微課教學的不同之處在于：慕課針對的是某一整套英語課程教學體系而展開的視頻教學。英語教師通過選擇適當?shù)慕虒W資源，或者教師協(xié)同合作建設(shè)的校本文化教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)提供給學生。學生在使用慕課方式進行自主學習時，通過輸入語言與教師交流，匯報所學成果，參與討論，鞏固所學知識。

慕課教學的應(yīng)用不僅為學生提供了隨時學習英語知識的機會，而且為英語教師的教學提供了便利。英語教師通過慕課可以更全面、及時地了解學生在英語學習過程中有哪些問題和困惑，根據(jù)學生的學習反饋進一步完善教學方式，豐富教學內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。

3.微信等即時通信工具在大學英語教學中的運用

微信是當前人們使用頻率最高的一種通信工具，幾乎每一位大學英語教師和大學生都習慣使用微信和他人交流與溝通，而微信這一交流工具可以成為大學生學習英語知識的重要工具。關(guān)于如何利用微信學習英語：大學英語教師可以利用微信客戶端向?qū)W生推動各種英語學習資料與素材，可以是英語專項資料，也可以是各種英語電影，建立微信群，方便大學生在群里面用英語進行交流與溝通，長此以往，必然能夠提高大學生學習英語知識的效率。

此外，筆者建議英語教師可以根據(jù)實際情況開設(shè)微信公眾號，利用公眾號這一渠道向?qū)W生提供各種英語學習資料，學生可以隨時隨地關(guān)注英語教師微信公眾號的更新，時刻處于學習英語的氛圍當中。

4.多媒體學習方式的創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是大學英語教學中使用時間比較長的一種教學手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體一改以往的英語教學方式和手段，利用聲音、畫面及圖像等要素為大學英語教學注入全新的活力。多媒體為大學生提供一種感同身受、身臨其境的英語語言環(huán)境，將抽象的英語語法或者句式變得直接、具體，降低大學生學習英語的難度，在無形中提高大學生學習英語的興趣。

關(guān)于多媒體教學，筆者要提醒廣大英語教師一點，那就是多媒體在英語教學中更多扮演的是輔助教學的工具，不可過多使用或者依賴。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)部分英語教師過度追求教學形式的花哨效果，使英語教學偏離教學主體，最終影響教學效果。教師在使用多媒體教學時，一定要注意緊扣教學主題，掌握好使用程度。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，大學英語教學模式必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流進行全面創(chuàng)新與改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為大學英語教學注入全新活力，大學英語教師應(yīng)該樹立全新教學理念，繼續(xù)完善教學模式，為提高大學英語教學質(zhì)量、激發(fā)大學生學習英語知識的興趣全力以赴。

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基金項目：衡水學院2017—2018年度教育教學改革與研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學模式探究》（jg2018030）。