謝緣

[摘要]雖然提倡“趣味性教學(xué)”，但仍存在“死記”“機(jī)械性操練”。英語教材除了課本外，出現(xiàn)了一種“新課本”——英文繪本，針對這一現(xiàn)象，研究了英文繪本教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性，望小學(xué)重視英文閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué);兒童英文繪本;閱讀素養(yǎng)

一、繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究認(rèn)為，“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的重要能力”。

課本內(nèi)容大多篇幅短小，以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎茈y提高學(xué)生的閱讀興趣。繪本題材多樣，學(xué)生可以自主選擇感興趣的繪本，文字簡短，但大量精美的圖案暗藏著很多小細(xì)節(jié)，需要學(xué)生細(xì)細(xì)發(fā)掘，既能夠吸引學(xué)生的注意力，亦可使學(xué)生愛上閱讀和豐富學(xué)生的知識儲備量。

二、繪本閱讀有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

（一）擴(kuò)充詞匯量

由于小學(xué)生的詞匯量不充足，繪本采用精簡的詞句和豐富的圖片，幫助學(xué)生理解故事。若有生詞，讀者可通過猜詞，查字典等方法，加深對單詞的記憶。

（二）增強(qiáng)文化意識

英文繪本是以英文和圖片為故事敘述者，在文字和圖片中滲透著大量文化意識，讓讀者在閱讀中體驗和總結(jié)文化差異。

（三）提升學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的注意力容易被直觀性強(qiáng)和形象性強(qiáng)的事物所吸引，繪本通過圖片和簡短的文字，提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。

（四）小故事大道理

小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，德育教育應(yīng)當(dāng)放在小學(xué)教育的首位。繪本故事中影射著道理，閱讀不僅讓學(xué)生學(xué)會分析故事情節(jié)，還將道理內(nèi)化。

（五）鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力

在閱讀完故事后，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫繪本故事，鍛煉寫作能力;也可以讓學(xué)生用脫離文本用自己的話來復(fù)述故事，達(dá)到鍛煉口語能力。

三、以繪本DavidGoestoSchool內(nèi)容為例

（一）教學(xué)情況分析

1.內(nèi)容分析

故事講述了調(diào)皮的David在學(xué)校的一天。故事中簡單的單詞配合直觀圖片，加上鮮有生詞，故事易懂易理解。且故事中的很多情節(jié)會引起小學(xué)生的共鳴。

2.學(xué)情分析

一二年級的學(xué)生性格活潑，傾向于直觀形象思維，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲，學(xué)生在課堂的參與度很高，因為小學(xué)生是語言的初學(xué)者，儲存的詞匯量不充足，但是根據(jù)直觀的圖片，可以明白詞匯的含義。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：1學(xué)生能夠在繪本圖片的幫助下讀懂這個故事。2學(xué)生能夠明白動詞短語：Raiseyourhand，Waityourturn，Chewgum等。

（2）能力目標(biāo)：1學(xué)生能在老師的指示下，做出故事中的動作：Sitdown，Keepyourhandstoyourself等。2學(xué)生能夠復(fù)述故事和講述自己在學(xué)校發(fā)生的趣事。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生能夠明白和遵守學(xué)校的規(guī)則和懂得負(fù)責(zé)任。

4.教學(xué)難點

第一，學(xué)生猜測生詞。第二，學(xué)生復(fù)述故事或講述自身趣事時，可能對故事情節(jié)的遺忘或者卡頓，老師可提示和鼓勵。

（二）教學(xué)活動設(shè)計

1.Pre-reading

課前可以通過玩游戲，唱歌，提問問題來吸引學(xué)生的注意力和引出本篇故事的主題。本篇故事是講述調(diào)皮的David上學(xué)的故事，可在課前提問學(xué)生的校園趣事。

2.While-reading

第一，在正式進(jìn)入繪本故事內(nèi)容之前，可以對封面內(nèi)容提問，比如WhoisDavid？第二，學(xué)生第一次閱讀故事時，可以帶著問題閱讀，比如WhatdidDaviddoinclass？/IsDavidagoodboy？在學(xué)生閱讀完故事后，老師核對答案，面對有爭議的問題，可以等到第二次閱讀后，再討論。第三，老師講解故事內(nèi)容。對于生詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖片猜詞。比如，生詞“tardy”，學(xué)生可根據(jù)圖中躲在門口的David臉上驚恐的表情來猜測。若有不熟悉的短語，比如“chewgum”，學(xué)生可通過圖片模仿動作來加深記憶。第四，閱讀完后，老師可以問問學(xué)生IsDavidagoodboy？在閱讀完這個故事，發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的David接受了老師的懲罰，并且將桌上的涂鴉全部清洗干凈后，才發(fā)現(xiàn)原來David是個知錯就改得好孩子。第五，故事的結(jié)尾，老師表揚了David并且獎勵了小五星，David露出了開心的笑容，蹦蹦跳跳回家了。老師可以問問學(xué)生，從David身上學(xué)到什么良好的品質(zhì)，比如：知錯就改，為自己的行為負(fù)責(zé)任等等。

3.Post-reading

第一，總結(jié)有哪些事情是不能在學(xué)?；蛘呱险n時間做的，比如Dontbelateforschool.Dontchewguminclass，等等。第二，由學(xué)生來演示展示故事情節(jié)達(dá)到復(fù)習(xí)故事情節(jié)、鍛煉學(xué)生口語和增強(qiáng)學(xué)生自信的目的。第三，老師邀請學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)來鍛煉學(xué)生的邏輯思維。第四，老師可以邀請學(xué)生來講述自己跟David相似的經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生的口語能力和展示自己的勇氣。

結(jié)語

繪本教學(xué)已經(jīng)受到很多中小學(xué)的重視，在許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)有專門的繪本閱讀課堂。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的啟蒙階段，課本中的閱讀材料大多以文字為主，較枯燥。繪本彩色的圖片吸引學(xué)生的注意力。繪本中在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生記憶單詞，滲透文化意識，提升學(xué)生的閱讀興趣，等等。

參考文獻(xiàn)：

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