何玲　譚瀟　趙晉英　卿蕊

【摘 要】隨著智能手機發(fā)展，傳統(tǒng)教學已不能完全滿足教學需要，新的模式不斷形成并完善。本文通過對微信平臺在病原微生物與免疫學課程教學中的應用進行分析，促進微信平臺在高校課程當中深入應用。

【關鍵詞】病原微生物與免疫學;微信平臺;教學

中圖分類號： G434;R-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0215-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.104

隨著智能手機的出現(xiàn)，手機已成為人們必不可少的工具之一。特別是在年輕大學生中，智能手機有非常高的使用率[1]。人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了改變，如何將教育與網(wǎng)絡平臺相結合，讓學生更加合理使用網(wǎng)絡學習到新知識，具有非常重要意義。本文通過《病原微生物與免疫學》課程教學，來探討微信在教學中的應用。

1 微信平臺的優(yōu)勢

1.1 傳播廣泛，運用方便

微信目前有超過十億人在使用，下載方便簡潔，不需額外付費，只需使用少許流量即可使用。不同于其他APP的低使用率，在學生當中微信使用率基本達到100%。并且微信平臺操作簡單，滿足了大家日常交流所需。

1.2 功能多

微信是由騰訊公司推出的一款通訊軟件，支持語音、短信、視頻、圖片等功能。能一對一、一對多進行交流;可以利用微信公眾號查找相關知識;可進行微信投票;進行微信簽到等。

2 微信平臺在課程教學中的應用

2.1 促進交流與互動

加強課前預習，可在微信平臺上提前布置預習任務以及思考的問題[2]，指出重點難點，課堂講解思路，并在上課抽出幾分鐘對思考問題做出提問，作為平時考核情況，督促學生去進行學習。課堂上，可利用微信掃一掃進行簽到，加強課堂考勤。課后，學生可隨時利用微信公眾號學習課程相關知識、前沿知識和最新案例分析，內(nèi)容集中，查找便捷。對于課堂或者課后學習有疑問的地方，可借助交流功能，和老師、同學進行互動交流，得到幫助，并從中學習，掌握知識點，特別是一些較內(nèi)向不愿當面提問的學生，微信平臺就提供了很好的途徑。同時，教師也可以相互間學習、共享資源，將一些課堂重點難點問題、習題等進行整合，借助微信平臺實現(xiàn)共享，幫助學生打好基礎。

2.2 提高學生積極性

醫(yī)學課程較枯燥，存在內(nèi)容多，任務重等問題，學生興趣缺乏，學習純粹應付考試，課后自主學習度不高，難以和臨床相結合。一方面，借助微信平臺新型軟件，讓學生興趣提高。另一方面，借助微信平臺里豐富的資源[3]，免除學生自己搜索資源歸納總結，讓學生能夠迅速獲取資源，快樂學習，同時將理論和前沿知識相結合，提高學生主動學習積極性。

2.3 提高教學質量

可利用微信投票、問卷調查等功能，對課堂教學進行反饋，讓教師對自身不足進行了解，加以學習改進，做的好的地方，繼續(xù)加強。也可了解到學生真正所需以及學生的薄弱環(huán)節(jié)，加以強調，和學生共同學習，共同進步。其次，教師之間也可通過微信平臺進行溝通，揚長補短，分享經(jīng)驗，不斷促進改進教學方式，從而提高教學質量。

3 微信平臺在課程教學中應用存在的問題

3.1 網(wǎng)絡依耐性

一方面，教師網(wǎng)絡依耐性。有些教師只注重微信平臺，不重視課堂教學，影響教學質量。另一方面，學生網(wǎng)絡依耐性。互聯(lián)網(wǎng)的誘惑較多，很多學生打著學習的幌子，其實沉迷于網(wǎng)絡游戲、小說等。

3.2 使用率不高

一些教師雖建立微信平臺或者公眾號，但是由于教學任務、科研任務等較重，教師并不能很好的利用該平臺。如資料更新速度較慢，給學生的答復時間較久，不能及時布置課后作業(yè)、安排課后討論，需花費較多心血來維護微信平臺的使用等，均不利于師生之間交流，不能很好促進學生學習。

3.3 網(wǎng)絡信息太多

微信平臺的建立，雖方便了師生的交流學習，同時也為其他方面建立了便利平臺，如時不時的投票、砍價、廣告、分享等等，這些與學習無關的東西的發(fā)布，占據(jù)了微信平臺的大篇幅，久而久之，學生反而沒有興趣去關注微信平臺，更不用說借助其幫助學習。

4 微信平臺在課程教學中應用改進方向

可先建立小班微信群輔助平臺，對進群學生進行實名制，并制定相關的班級群規(guī)，與課程無關的討論、文章等不允許在平臺分享，避免網(wǎng)絡其他廣告信息轟炸，鼓勵學生討論與教學相關的內(nèi)容。加強對于自制力不強的學生的管理，采取在課堂對其進行抽問，或者課后一對一通過微信對其學習進度進行了解，幫助并督促學習。搞好微信平臺管理的同時仍需注重課堂教學，微信平臺并不能完全代替課堂[4]，只能作為對課堂教學的補充手段。一些相關知識點還需課堂講解，重點難點知識要反復強調。課后復習，還是以課本為主，先打好基礎，學好理論，之后才能聯(lián)系臨床，進一步學習，同時，微信平臺的運用，最終還是需要教師進行督促，以免學生完成度不高。建立教師團隊，充分發(fā)揮團隊作用，共同維護微信平臺的使用，減輕教師負擔。對于在微信平臺較活躍的學生，在課堂提出表揚，給與肯定。對于在討論過程中或者學生請教的問題中，選出較突出的問題進行匯總，在課堂集中解答，讓學生反映的問題得到答復，更加促進學生學習積極性。

5 結語

時代在發(fā)展，高校教師也需要與時俱進。在傳統(tǒng)教學的基礎上，將微信平臺與《病原微生物與免疫學》課程教學相結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，擴展教學時間，促進教學質量。

【參考文獻】

[1]匡文波，2012手機媒體發(fā)展盤點[J].傳媒，2013（1）：65-67.

[2]周麗，宋偉才，等.基于微信公眾平臺的翻轉課堂在高等數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯，2019（459）：66-68.

[3]章辰琛，張磊.微信平臺在醫(yī)學高職院校解剖學教學中的應用[J].科教文匯，2019（458）：117-118.

[4]李林珂，劉新勝，等.微信在醫(yī)學微生物學教學中的應用[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，28（9）：100-101.