楊山妮

[摘要]初中教育在我國(guó)教育體系中具有重要地位，是連接義務(wù)教育和更高等級(jí)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)日后與數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性和鋪墊性作用，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教育就顯得尤為重要，由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科固有的抽象性和強(qiáng)邏輯性，所以，如何能夠把數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)潔、更容易地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離感，讓數(shù)學(xué)更加“生活化”，是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教育需要著重考慮的一個(gè)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]初中;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象，在學(xué)習(xí)和理解上不像一些其他學(xué)科容易，對(duì)于一些初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性給學(xué)生帶來(lái)了不小的困難，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越低，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，同時(shí)也伴隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，一些初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)是復(fù)雜、抽象、困難而又沒(méi)有實(shí)用性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題亟待解決，需要找到一些有效的方法，來(lái)解決和提高在教學(xué)中數(shù)學(xué)的“生活化”這一系列問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性低

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論在知識(shí)的寬度還是深度上都有了更進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加困難一些，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的排斥心理。初中時(shí)期是學(xué)生知識(shí)快速積累的一個(gè)階段，在這一時(shí)期學(xué)生的課程增加，一些知識(shí)的深度也逐漸增加，這種轉(zhuǎn)變是比較快的，學(xué)生可能暫時(shí)不能適應(yīng)，又加上數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，所以給學(xué)生帶來(lái)了比較大的困擾，在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸感，想逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)處在青春期的學(xué)生心理比較敏感，數(shù)學(xué)錯(cuò)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的挫敗感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這種情況長(zhǎng)此以往的積累，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大降低。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)策略需要及時(shí)調(diào)整

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育水平有了很大的提升，教育理念和教學(xué)方法也在不斷轉(zhuǎn)變，但結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教學(xué)方法和教學(xué)策略還需要進(jìn)一步改善。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的一些思維方式還是不能及時(shí)的改善，在素質(zhì)教育和課程改革的大背景下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)生綜合能力的提升。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用于引出教學(xué)目的的一些例子太陳舊，并且在教學(xué)方式上只是簡(jiǎn)單的做題，然后再講解，只是走固定的教學(xué)流程，缺乏新意，比較死板，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上需要及時(shí)調(diào)整。

（三）教師教學(xué)水平和能力差別較大

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響，教育資源在一些地區(qū)和學(xué)校間分布不平衡，教師的教學(xué)水平也有很大的不同。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的區(qū)和比較優(yōu)質(zhì)的中學(xué)，教師的綜合素養(yǎng)明顯較高，教學(xué)能力和教學(xué)水平也明顯比其他一些初中教師要高。相同的知識(shí)點(diǎn)和基本相同的內(nèi)容，在不同教師的授課下明顯感到會(huì)有一些差距，面對(duì)這樣基本的教學(xué)問(wèn)題，還是需要及時(shí)關(guān)注并給予重視的。

二、提升數(shù)學(xué)“生活化”的教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題就是偏重做題，通過(guò)大量的題目練習(xí)讓學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也被稱(chēng)為“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是，正是這種題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生覺(jué)得和數(shù)學(xué)的距離感越來(lái)遠(yuǎn)大。在題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)只是一些數(shù)字和符號(hào)，并且是十分抽象的符號(hào)，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，像一些函數(shù)圖像、多元方程組等知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容本身比較復(fù)雜，與日常的聯(lián)系比較少，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要盡量地聯(lián)系和貼近生活，其實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，數(shù)學(xué)在日常生活中也是有很重要地位的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要盡可能地增加與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

（二）適當(dāng)增加課外實(shí)踐教學(xué)

其實(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是從生活中實(shí)踐和總結(jié)而來(lái)，數(shù)學(xué)與生活有著極其密切的聯(lián)系，只是由于現(xiàn)在把數(shù)學(xué)真正地作為一門(mén)學(xué)科去傳授和學(xué)習(xí)，才造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活這種現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n外實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)，首先課外實(shí)踐教學(xué)相較于室內(nèi)的教學(xué)方式本身就會(huì)讓學(xué)生感到更加興奮，能夠有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)這些課外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這樣隨著這種課外教學(xué)的增加，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，這樣他們就能夠更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系程度。

（三）教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

針對(duì)提高數(shù)學(xué)“生活化”這一問(wèn)題，如果能夠提高學(xué)生在實(shí)際中的運(yùn)用能力，自然聯(lián)系了生活，提高了與生活的密切程度。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師或者學(xué)校可以定期地舉辦一些有吸引力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)的本質(zhì)是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，最終的目的依舊是提高數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化水平。

（四）充分利用教材，促進(jìn)數(shù)學(xué)化到生活化的轉(zhuǎn)換

日常教學(xué)中，學(xué)生和老師接觸最多的就是教材，對(duì)教師而言，充分挖掘教材，把知識(shí)點(diǎn)理解透徹，能夠用更簡(jiǎn)潔更直觀的語(yǔ)言把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，而不是死板的教授書(shū)本上內(nèi)容。其實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以一些在教材上的知識(shí)點(diǎn)和公式定理被總結(jié)得很拗口，其實(shí)教師完全可以在自己的理解基礎(chǔ)上把這些轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，深入淺出，既把知識(shí)點(diǎn)很好地向?qū)W生展示，又能夠降低理解難度。任課教師為了在這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中能夠做到深入淺出就需要充分的利用和挖掘教材內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)造成了對(duì)學(xué)生的吸引力低，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)和生活的距離感，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要從教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的模式等方面，最大限度地降低數(shù)學(xué)的抽象性，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中更好的理解生活。

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