鐘仁燕

摘要：在小組合作學習過程，為保證初中學生能夠積極參與合作教學過程，需要重視科學分析，從而制定有效的學習策略，積極引導學生在小組合作過程實現(xiàn)其學習效率。本文基于有效實踐分析，總結(jié)了小組合作學習優(yōu)勢，并提出了具體實施策略。

關鍵詞：小組合作;初中英語;教學建議

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0110-01

在小組合作學習模式構(gòu)建過程，要以學生為中心，并且建立一個有效的學習目標，并且結(jié)合一定教學方法，讓學生勇于參與到學習小組，以構(gòu)建高效率的教學課堂。作為初中英語教師，在小組合作學習模式構(gòu)建過程，應該結(jié)合學生學習實際，有針對性的進行科學分析，從而才能提高教學效率，保證學生都能夠?qū)W習到有效的英語知識，以提高英語素養(yǎng)。

1.小組合作學習在初中英語教學中的優(yōu)勢

首先，有利于創(chuàng)建和諧的英語教學環(huán)境。在小組合作學習中，因為每位學生的表現(xiàn)直接關系到團體的最終成績，所以大多數(shù)學生特別是英語相對較好的學生十分愿意為同組的同學講解問題，促進中等學生和后進學生的英語學習。通過講解和小組討論，提高了小組成員的溝通和表達能力，也形成了小組內(nèi)良好的英語學習氛圍。

其次，有利于提高學生英語學習的興趣并建立自信。小組內(nèi)英語學習困難的學生在課堂和小組活動中獲得了更多的表現(xiàn)機會，這對他們而言既是機會也是鞭策。同時，在老師和同學的鼓勵之下，在更多發(fā)言和交流機會的督促之下，這些學習困難的同學在英語學習中漸漸有了興趣，也增強了信心。

再次，能使學生在合作中發(fā)揮各人的優(yōu)勢，相互學習，尋找到好的學習方法。在小組合作學習中，每個學生不僅能夠獲得展示自己的機會，還能夠在與其他同學交流合作時逐漸懂得如何欣賞他人，學習他人的優(yōu)點和長處并為自己所用。同時，為了在小組合作中發(fā)揮更好的作用，每位組員會從自身出發(fā)，優(yōu)化自己的學習方法和技能。這種主體意識的強化也會提升他們的自主學習力。

2.教學中小組合作學習的實施策略

2.1?合作學習的分組策略。在學生中建設學習小組對于學生的學習而言，能夠提供較大的幫助，但需要合理建立，根據(jù)的要求如下：第一，小組內(nèi)的學習水平應當依據(jù)互補原則，小組中的同學，因當擅長不同的方面，聽說讀寫個有所長，這樣才能在不同的方面互相幫助互相提升，共同進步。第二，教學要根據(jù)英語成績進行分配。不能將所有成績優(yōu)秀的學生放在同一組，這樣不能保證競爭的公平性，不能激發(fā)學生的主動競爭心理。第三，隨機性原則。教師應當在不同的任務中，隨機組合小組，通過這種形式提升學生的應變能力和合作精神。第四，利用座位進行分組，發(fā)放不同任務，通過小組中的共同合作，完成英語學習，提升能力。當任務是pair-work時，應當安排兩人為一組，比如同桌之間。當任務是“group

discussion”時，教師需要保證組內(nèi)的每一個同學都參與到任務中去，可以安排角色扮演等方式組織大家學習。進行“teamwork”時教師需要注重人數(shù)，安排每組的人數(shù)合理，按照不同的教學背景組織不同的教學內(nèi)容，這樣才能科學的建立結(jié)構(gòu)合理的小組。

2.2?充分挖掘中等生的潛力。小組合作學習中，通常要進行科學的分組，組內(nèi)成員有優(yōu)等生、學困生，組間的學習成績均等。這樣小組合作學習時的預習、討論、交流匯報等環(huán)節(jié)，那些學習優(yōu)等生的學習習慣、學習狀態(tài)、學習方法等時刻在感染和影響著其他的學生，而且由于小組合作學習是種開放式的學習，與以往個人學習不同的是，組內(nèi)成員都可以看到優(yōu)等生的學習過程，可以很好地起到模范作用，帶動其他成員一起自覺地學習。同時，小組合作學習還可以激發(fā)學生的競爭意識和小組榮譽感，每個組內(nèi)成員為了小組的榮譽而會自覺、主動地參與到學習中去，充分發(fā)掘了組內(nèi)每個成員的潛力。如在英語詞匯學習中，可以開展小組間競賽的方式進行。在組內(nèi)，學習好的學生可以監(jiān)督和指導中等生、學困生記憶單詞，通過組內(nèi)聽寫單詞、交流記憶方法、討論單詞的中文意思等方式，既讓組內(nèi)每個成員對單詞有一個全面的認識，又讓他們真切地感知到學優(yōu)生的學習態(tài)度，同時還可以讓課堂內(nèi)的小組合作延伸到課外，讓組內(nèi)成員在小組長的帶領下利用周末或者晚上在家時間互相督促學習。

2.3?有效開展各階段的教學活動。在課前階段應根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有的知識、經(jīng)驗提出幾個問題，各學習小組學生帶著問題進行預習思考并互相討論，為正式教學做好充分準備。

在課中階段可以先讓一些學生對提出的問題進行分析解答。如果答案正確，教師可通過教學活動讓學生的知識點進一步得到鞏固。如果答案不正確，教師可讓各學習小組學生進行討論，甚至可以進行組間辯論，然后通過教學活動讓學生得到正確的答案，從而掌握新的知識點。

在課后階段應針對學生課中階段的表現(xiàn)，有重點地布置一些作業(yè)，從而鞏固課中階段所學知識點。各組學生在課后可以相互配合，如背單詞、仿照課文編對話、學唱英文歌及進行課外閱讀等。

3.結(jié)束語

綜上，本文研究了英語教學課堂如何引入小組合作學習模式，在此過程中，為實現(xiàn)教學有效性，分組要保證合理，并且要實現(xiàn)其科學性，從而才能更好地助力學生發(fā)展，為提高教學認識，希望相關教師不斷進行研究，以為構(gòu)建高效率的教學課堂做充足準備。

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