李仕臣

摘要：閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字和語言情境的理性認(rèn)識(shí)，借助視聽感知和想象，使學(xué)生的到身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)健全學(xué)生閱讀能力，以便達(dá)到了良好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0052-01

閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)，閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、聽說教學(xué)、作文教學(xué)有著密切的關(guān)系，可謂一損皆損、一容具榮。因此，了解閱讀教學(xué)基本理論，大力提高閱讀教學(xué)效率，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的系列語文訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀的實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就是靠大量系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統(tǒng)地規(guī)劃組織教學(xué)，才能合乎循序漸進(jìn)的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確實(shí)需要我們語文教師潛心思考問題，教師必須讓學(xué)生注意與表達(dá)意有直接關(guān)系的語氣。

語調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)或激昂悲壯或清晰明快，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅(qū)使下，同學(xué)們大量的閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生的生活，增長了知識(shí)，拓寬了視野，同時(shí)形成了閱讀的習(xí)慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高，這樣在不知不覺中實(shí)施了《新課標(biāo)》中的閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀的能力也有了大大的提高。

2.通過理解課文培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

葉圣陶先生說過“語文教學(xué)一個(gè)目的為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊。二是二者皆能做到，乃為達(dá)到目的。”在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說語文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用資料通過自學(xué)、思考達(dá)到理解，掌握課文的目的。比如：在教學(xué)《再見了，親人》一課，抓住重點(diǎn)詞語“代價(jià)”提問：朝鮮人民為了幫助志愿軍，都付出了哪些代價(jià)？學(xué)生經(jīng)過讀書、思考，作出回答，通過體會(huì)這些內(nèi)容，中朝人民的友誼是用鮮血凝成，這一思想深深地在學(xué)生心中扎下了根。

讀得再多，如果沒有質(zhì)的保證，也難以提高課堂效益，教師要在進(jìn)行讀的訓(xùn)練時(shí)，做到讓學(xué)生帶著問題讀，課堂上不管那種形式的讀，也不管哪一篇讀，都有明確的目的，這樣學(xué)生有了目的，有了重點(diǎn)去讀，會(huì)增強(qiáng)自己的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞書面語言的能力

欣賞書面語言的能力，能從欣賞的角度進(jìn)行閱讀，并且具有初步的品評(píng)優(yōu)美語句和理解得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句、段的能力。欣賞書面語言的能力以理解為基礎(chǔ)，是理解能力的進(jìn)一步發(fā)展。試想，假如對(duì)文章的內(nèi)容、思想、情感、語言表達(dá)等都搞不清楚，或者理解得不準(zhǔn)、不深，怎么能談得上欣賞書面語言的能力呢？欣賞往往給學(xué)生帶有個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)和情感色彩。這需要聯(lián)系自己的語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說，欣賞書面語言的能力不宜要求過高，一般從中、高年級(jí)開始培養(yǎng)。主要是要求他們?cè)趯?duì)課文已有所理解的基礎(chǔ)上，能夠注意欣賞課文中的優(yōu)美語句以及表達(dá)效果好的詞、句、段教師可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生交流、討論、朗讀、品評(píng)和欣賞，還可以鼓勵(lì)他們把好句佳句記錄下來，逐步積累并學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

4.教給學(xué)生理解語言的方法

理解書面語言的能力，是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀信息進(jìn)行消化，加工的能力，他是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力的強(qiáng)弱，最主要的是看理解能力如何?？梢哉f，假如理解能力很低，就談不上閱讀能力，學(xué)生要理解詞句的能力，文章的思想內(nèi)容是通過詞語來表現(xiàn)，表達(dá)意思、情感的最基本的語言單位。因此，理解文章的思想內(nèi)容。首先，要具備理解詞句的能力，要正確地理解詞句的本意，隨著年級(jí)的升高，還要能理解某些詞語在具體語言環(huán)境里的喻義、引申義、深層含義以及感情色彩。要抓住那些與文章中心有密切關(guān)系的重點(diǎn)詞語，借助字、詞典結(jié)合上下文或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解它的意思和作用。能夠通過理解詞語把句子的意思讀懂，對(duì)文章中能夠突出中心的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，對(duì)表達(dá)思想情感有特殊作用的句子以及含義深刻的句子，能夠抓得住，理解詞語、句子的基礎(chǔ)上，要能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的關(guān)系。只有如此才能真切地了解文章講了哪些具體內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，是按怎樣的順序敘述的，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作目的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。理解文章表達(dá)方法的能力，對(duì)小學(xué)生來說，指能夠理解一些初步的、簡單的文章的表達(dá)方法，例如：怎樣把內(nèi)容寫具體，怎樣按一定的順序?qū)?，怎樣抓住事物的特點(diǎn)寫，怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感等。

總之把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。說到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。獨(dú)立閱讀的能力的培養(yǎng)，離開閱讀、思考，只能是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是主人，要在學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。前提是學(xué)生自己有充分的時(shí)間讀書、思考，讀不懂得提出來，師生共同討論，讀懂的講出來，大家互相交流。全班經(jīng)過討論理解不準(zhǔn)、不深的，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，教師也可以做必要的講解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要多次訓(xùn)練，不懈努力。只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。

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