浙江省溫州市黃龍第一小學 李 娜

一、當前識字教學的現(xiàn)狀

低年級以識字教學為重點，漢字總量很多，具有高度集中性。一、二年級認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。而識字方法單一，學生興趣不大一直是詬病。在課堂教學中，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學生的學習需要，識字方法整齊劃一，學生無法在合作中學習、進行探究，缺少想象與創(chuàng)新，致使一些學生對識字感到厭煩。

筆者曾經(jīng)做過一項關于低年級學生識字興趣情況的調(diào)查，結果如下：

調(diào)查人數(shù) 感興趣 一般 不感興趣一年級上學期 100 85% 12% 3%一年級下學期 100 80% 15% 5%二年級上學期 100 70% 10% 20%二年級下學期 100 55% 20% 25%

從表中就可以很明顯地看出，隨著年級的升高，學生對于識字的興趣在逐年下降，除了學生個別的因素影響之外，單一重復機械的識字教學可以說是始作俑者。

怎樣有效地提高孩子的識字興趣呢？怎樣才能讓識字教學既高效又有趣呢？筆者認為巧用微課，可以很好地解決這個問題。

二、微課的優(yōu)點

微課，是指以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而制作的課堂教學視頻，它具有以下優(yōu)點：

1.時間簡短：一節(jié)微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不會超過10分鐘。這樣的時長可以很好地穿插進我們的課堂，輔助我們的課堂教學。

2.內(nèi)容精簡：微課一般呈現(xiàn)的問題都指向課堂教學中的重點、難點、疑點。對于教學目標的達成更具針對性。

3.形式趣味：微課制作時一般輔以可愛的動漫人物或者卡通人物作為講解的主角，對學生來說更有趣味性，他們更樂意去看。

基于以上情況，筆者認為，巧用微課、用好微課可以很好地提高小學語文識字教學的有效性。

三、微課在小學語文識字教學中的運用策略

1.巧用微課，助推孩子歸類識字

筆者對前四冊的語文教材生字表里的1800個字進行了大致的梳理，從“六書理論”出發(fā)，根據(jù)漢字特點進行分類，主要分象形字、會意字、形聲字這三類，其中，形聲字中再按照偏旁進行歸類。

分好類別后，我們就可以利用這幾類漢字內(nèi)在的聯(lián)系制作微課，幫助孩子記憶漢字。

比如針對漢字“木”和木字旁的字，教師就可以設計這樣的微課：微課演示“木”的起源（象形字到現(xiàn)代漢字的演變）——獨體字“木”的特點（老師在田字格上范寫）——木當偏旁時的三種變化（分別是木字旁、木字頭、木字底，老師啟發(fā)后，在田字格上范寫）——微課演示木當木字旁時的變化——微課演示木當木字頭時的變化——微課演示木當木字底時的變化——啟發(fā)學生木做偏旁的其他漢字——總結這些字以木作偏旁的意思都是和木有關。

2.創(chuàng)設情境，達到高效識字教學

孩子生活的整個大環(huán)境到處都是識字的課堂教師完全可以利用微課創(chuàng)設情境，引導孩子走進生活識字。

如筆者在教學《自選商場》時，就利用微課制作了小朋友到超市購物的情境，出示了“牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆”等商品，同時結合微課定格商品呈現(xiàn)生字，巧妙地把識字用于生活情境中，讓學生學得快、記得牢。

又如教學《大小多少》時，兒歌的一三句是在比較事物的大小，二四句是在比較事物的多少，句式相同，輕快活潑。教師可以先利用微課創(chuàng)設“水果超市”的情境，通過觀看水果超市的微課，直觀感受“蘋果、杏子、黃桃”等水果，并識記生字，知道“多少”的關系，然后可以用微課講述動物比大小的故事，讓孩子在聽故事的同時記憶生字，并了解“大小”的關系。這樣利用微課展示實物，創(chuàng)設情境，講述故事，學生便一目了然，由圖到文，對比分析，在不知不覺中巧妙地化解了學習難點，讓識字教學生活化，學生學得既輕松，又高效！

3.難點突破，有的放矢增強記憶

漢字中的形近字一直是孩子學習的難點，利用微課，把字形相近的字編排在一起，輔以圖片，幫助孩子找出它們?nèi)菀紫嗷斓牡胤?，進行放大比較，或者從字理上尋根，找出差異，就能讓形近字在學生的眼里不再那么難以區(qū)分。

比如，對“澆”和“燒”這兩個字，學生容易混淆。我把“澆”字做成了一幅圖畫：小明在澆花。讓學生觀察微課：你看到了什么畫面？小明在干什么？在教師的提示下，學生知道了這幅畫表示“澆水”，讓學生明白原來澆水需要水，所以是三點水。再播放微課出示圖畫：小明一家在燒烤，隨即引出“燒”是用火來燒，進而從視覺上放大這兩個字偏旁的區(qū)別，加以識記就事半功倍。微課還可以呈現(xiàn)拓展部分，即“繞”和“蹺”的區(qū)分。微課用一首兒歌“用水澆一澆，有火會燃燒，有線繞一繞，坐正不蹺腳”來幫助孩子識記。課的最后讓孩子通過闖關游戲的方式進行這四個字的辨析，讓孩子們在玩中學，學中玩，不知不覺就掌握了這幾個字的辨析。

4.視覺呈現(xiàn)，多路刺激增加趣味

由于微課能呈現(xiàn)豐富多彩的視覺效果，因此通過微課的形式把學生帶入文本的情境中，讓學生在快樂的感受中隨文識字，不僅是在學習生字，也是在理解內(nèi)容，可謂一舉多得。

如教學故事性強的課文，如《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《雪孩子》等，教師就可以利用微課聲情并茂地呈現(xiàn)故事，圖文結合，提高孩子識記生字的興趣，真正發(fā)揮微課的優(yōu)點。

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式和學習方式，在現(xiàn)實運用中能創(chuàng)設更為有趣真實的教學情境，打破小學語文課堂識字教學的種種限制。把微課運用于低段識字教學中，能讓識字教學變得更高效、更靈動，讓我們的識字教學更加有效！