陳慧 韓忠培 陳瑤

[摘要]校企合作是提升高職院校育人水平的“利器”。文章基于校企合作視角，因地制宜地從構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研機(jī)制、利益驅(qū)動機(jī)制、保障機(jī)制以及共享機(jī)制四方面入手，為高技能人才培養(yǎng)指出了新的路徑。

[關(guān)鍵詞]校企合作 ?高職院校 ?高技能人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]陳慧（1981- ），女，浙江上虞人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院副院長，副研究員，碩士;韓忠培（1967- ），男，浙江奉化人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校副校長，研究員，碩士;陳瑤（1980- ），女，浙江寧波人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士。（浙江 ?寧波 ?315100）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三化并進(jìn)，四輪驅(qū)動差異化創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建”的研究成果。（課題編號：2016SCG371）

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）16-0044-04

校企合作是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種合作形式， 是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。這一模式的最大特點(diǎn)在于改變了單純講授理論知識而忽略技能培養(yǎng)的弊病，將理論專業(yè)知識與實(shí)踐技能緊密地結(jié)合到一起，既提升了學(xué)生的動手能力和競爭力，同時也最大限度地發(fā)揮了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐優(yōu)勢和學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，對于高技能人才的培養(yǎng)、學(xué)校育人水平的提升以及企業(yè)獲得充足的人才資源等方面都具有不同程度的推動作用。

一、高職院校基于校企合作模式開展高技能人才培養(yǎng)的必要性

1.校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要。目前，國內(nèi)高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量充足，而用人單位卻大聲疾呼“吃不飽”，這背后凸顯的是校企雙方在人才供需方面的結(jié)構(gòu)性差異。高職院校采取校企合作模式，優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)路徑，從學(xué)生一入學(xué)到最終畢業(yè)走上工作崗位的整個過程中，持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，并最終將外在的書本知識和空洞的理論教條內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在競爭力，這與當(dāng)前高職院校所強(qiáng)調(diào)的從供給側(cè)入手提升人才培養(yǎng)水平的定位是不謀而合的。

2.校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的必由之路。自高等教育擴(kuò)招以來，每年畢業(yè)季數(shù)量龐大的畢業(yè)生都會造成嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，而就業(yè)壓力的形成在很大程度上是由于畢業(yè)生自身競爭力不足所造成的。畢業(yè)生之所以缺乏核心競爭力，是由于傳統(tǒng)的人才培育模式存在片面重視理論傳授而忽視實(shí)踐技能培訓(xùn)的問題。通過校企合作，學(xué)生有了更加充分的時間和機(jī)會深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，在真實(shí)環(huán)境中提升動手能力和專業(yè)技能，這對于高技能人才掌握全面技能、形成自身的核心競爭力、在就業(yè)競爭中占得先機(jī)具有十分重要的作用。

3.校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式是確保企業(yè)獲得充足優(yōu)質(zhì)人才的重要保障。高技能人才是企業(yè)發(fā)展最為重要的資源。當(dāng)前，我國實(shí)施的新舊動能轉(zhuǎn)換、供給側(cè)改革以及產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等一系列政策都離不開眾多企業(yè)的參與，但相當(dāng)一部分企業(yè)由于自身人才結(jié)構(gòu)方面的劣勢，發(fā)展受到一定程度的制約，進(jìn)而影響了國家一系列頂層戰(zhàn)略的順利實(shí)施。因此，高職院校和企業(yè)開展校企合作，致力于高技能人才培養(yǎng)，可以保證企業(yè)獲得急缺的頂尖人才，為自身的跨越式發(fā)展提供充足的智力支持。

二、高職院校高技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.校企雙方缺少完善的合作機(jī)制。完善的合作機(jī)制是確保校企深度合作的前提和基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，校企合作已成為一個老生常談的話題，國家層面高度重視，先后出臺了一系列與之相關(guān)的宏觀制度和政策，但由于未能將校企合作所涉及的相關(guān)部門、單位進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，導(dǎo)致在具體法規(guī)、政策以及人員、資金等方面缺少可操作性，致使很多院校與企業(yè)之間的合作只停留在表層，未能在深層次開展，實(shí)際育人效果大打折扣。因此，政府、院校和企業(yè)等多方如何構(gòu)建科學(xué)的合作機(jī)制，是開展校企深度合作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.校企雙方缺少有效的溝通體系。盡管國內(nèi)高職院校開始探索校企合作的時間相對較早，但實(shí)際成效與預(yù)期相比仍存在較大差距，其中一個最重要的表現(xiàn)就是彼此之間缺少完善的溝通體系。具體來說，校企合作的基礎(chǔ)是雙方對彼此的了解和熟悉，但是在傳統(tǒng)的合作模式中，無論是院校還是企業(yè)，彼此都不太了解，加之缺少一個獨(dú)立的第三方機(jī)構(gòu)從中起到服務(wù)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)等作用，導(dǎo)致院校和企業(yè)在合作過程中只關(guān)注自己熟悉的領(lǐng)域，這就造成雙方溝通不暢、信息不對稱，校企之間各自為戰(zhàn)，未能最大限度地發(fā)揮校企合作的合力，育人效果可想而知。

3.校企雙方尚未形成深度合作。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校企合作的深度決定了高技能人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量，但是在當(dāng)今的教育格局中，高職院校和企業(yè)在合作的深入程度方面離預(yù)期還有一定的差距。院校在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材選擇以及師資配置等方面，都應(yīng)充分借鑒、參考企業(yè)的意見;企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境開展實(shí)習(xí)操作的時候，也應(yīng)聽取院校的建議。

4.校企合作尚未形成雙贏局面。高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的初衷是充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，培養(yǎng)兼具扎實(shí)理論功底和嫻熟實(shí)踐技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)提升院校的育人水平、保證企業(yè)的人才供應(yīng)這樣雙贏的局面。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，高職院校和企業(yè)作為不同的主體，都有著各自的權(quán)衡與考量。尤其對于企業(yè)來說，其最終目的是追求經(jīng)營利潤，如果因?yàn)樾Ｆ蠛献鞫绊懥俗陨斫?jīng)營情況的話，那么參與校企合作的積極性就會大打折扣。加之，校企合作并非一蹴而就的，而是需要雙方長時間的持續(xù)投入，這在一定程度上也會加重企業(yè)的負(fù)擔(dān)。最終，很多企業(yè)會因?yàn)樾Ｆ蠛献鬟@一模式無法在短期內(nèi)見到實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益而撤資，導(dǎo)致之前校企雙方的努力付之東流。

三、基于校企合作的高職院校高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作想保持一定的穩(wěn)定性、可持續(xù)性，就勢必要保證校企雙方的利益，尤其是企業(yè)自身的利益。構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制離不開政府、企業(yè)以及高職院校三方的共同努力。

第一，營造良好的社會氛圍，促進(jìn)各方轉(zhuǎn)變原有觀念。高職院校和政府相關(guān)部門應(yīng)肩負(fù)起主要職責(zé)，呼吁各方從戰(zhàn)略高度重視技能，尤其是高技能對于人才成長、企業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用。例如，院校的相關(guān)部門要打破彼此之間的界限與隔閡，形成工作合力;政府的科技、工商、教育、稅務(wù)等部門之間也要密切協(xié)作，打通產(chǎn)學(xué)研合作的通道，營造良好的社會氛圍。

第二，增加產(chǎn)學(xué)研所需資源在社會總資源分配中的比重。為了確保高職院校產(chǎn)學(xué)研機(jī)制能夠取得預(yù)期效果，政府應(yīng)從人、財、物等多個方面增加對職業(yè)教育的支持力度，讓更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育課程設(shè)置、育人模式創(chuàng)新等過程中，促進(jìn)校企合作資金、資源來源的多元化。

第三，構(gòu)建完善的政策、法律體系。產(chǎn)學(xué)研是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中所涉及的各個環(huán)節(jié)和步驟都應(yīng)按照相應(yīng)規(guī)則按部就班地展開。我們可以借鑒校企合作模式相對成熟的發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，健全政策、法律體系，為更多的企業(yè)參與校企合作育人免除后顧之憂。

第四，嚴(yán)格勞動準(zhǔn)入制度，推進(jìn)和規(guī)范職業(yè)資格證書制度。企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格把好“人員引進(jìn)關(guān)”，本著寧缺毋濫的原則，檢查引入人員的職業(yè)培訓(xùn)合格證書、職業(yè)資格證書以及職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書等，確保新進(jìn)入人員的素質(zhì)，并加大對就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度。此外，嚴(yán)格按照“先培訓(xùn)再上崗”的基本原則，強(qiáng)化新進(jìn)入人員的基本技能，確保新進(jìn)入人員都能夠以較高的專業(yè)技能投入到工作中。

2.構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制。校企合作是雙方在市場經(jīng)濟(jì)條件下的自發(fā)行為，而這一行為的最終目的則是雙方的互惠雙贏，即學(xué)校和企業(yè)都試圖從這一模式中獲利。因此，校企合作若想保持良性運(yùn)轉(zhuǎn)并持續(xù)不斷地運(yùn)行下去，確保校企雙方都能獲得穩(wěn)定可靠的利益是關(guān)鍵。

第一，高職院校嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，因地制宜地選擇合作企業(yè)。對于校企合作這一模式來說，合作雙方的自身水準(zhǔn)、彼此的適配性等直接決定了合作質(zhì)量和育人成果。因此，高職院校在選擇合作企業(yè)方面不能掉以輕心，除了自己上門主動尋找合作伙伴外，還可以借助行業(yè)協(xié)會等一系列社會組織的推薦，有針對性地甄別、篩選與自己在科研條件、教學(xué)學(xué)科以及人才培養(yǎng)模式方面具有高度一致性或互補(bǔ)性的優(yōu)質(zhì)企業(yè)展開合作。而且需要注意的一點(diǎn)是，院校在選擇合作企業(yè)時一定不要忽視二者在教學(xué)理念、生產(chǎn)理念等方面的內(nèi)在性差異。第二，高職院校動態(tài)化管理合作企業(yè)數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)需要及時調(diào)整。高職院校經(jīng)過多元化途徑構(gòu)建起合作企業(yè)數(shù)據(jù)庫之后，要根據(jù)自身定位、辦學(xué)特色、優(yōu)勢學(xué)科以及發(fā)展規(guī)劃等及時更新符合要求的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，并將一些經(jīng)實(shí)踐證明校企合作效果不佳的企業(yè)予以刪除，從而確保數(shù)據(jù)庫內(nèi)所涵蓋的所有企業(yè)的有效性。這樣一來，院校既可以在校企合作中擁有更多選擇，通過多方比較選擇最優(yōu)方案;同時，也不會因?yàn)槠髽I(yè)提出不合理要求而陷于被動。

3.構(gòu)建完善的保障機(jī)制。校企合作涉及企業(yè)、院校、政府以及社會單位等多種組織，如何構(gòu)建完善的保障機(jī)制平衡各方的利益，確保各方都能獲得預(yù)期收益，對于實(shí)現(xiàn)校企合作育人模式可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

第一，高職院校整合多個部門，組建統(tǒng)一機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌校企合作相關(guān)事宜。具體來說，校企合作能否順利推行的關(guān)鍵在于資金和政策。統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的成立，可以在宏觀層面統(tǒng)籌、管理校內(nèi)不同專業(yè)與對應(yīng)企業(yè)之間的資源配置，也可以有針對性地就校企合作中遇到的各種問題進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，避免了因跨部門而導(dǎo)致的資金不到位、政策不統(tǒng)一等各種弊病。

第二，高職院校根據(jù)校企合作的需要，對管理制度進(jìn)行更新、完善和創(chuàng)新。校企合作模式，要求院校在人才培養(yǎng)等各方面都應(yīng)兼顧企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和客觀現(xiàn)狀。具體來說，院?？梢灾贫ú⒊雠_與企業(yè)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方面相關(guān)的管理制度。此外，院校還應(yīng)建立具體的合作目標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則，對校企合作全過程進(jìn)行有效的過程監(jiān)控和績效評估。

第三，高職院校完善考核激勵機(jī)制。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作之所以在很多院校難以長久地維持下去，最主要的原因是缺少完善的考核激勵機(jī)制，用行政干預(yù)代替了市場運(yùn)行規(guī)律，導(dǎo)致院校教師、企業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性都難以最大限度地發(fā)揮，因此，高職院校應(yīng)完善考核激勵機(jī)制。例如，院校可以通過增加經(jīng)費(fèi)等方式，鼓勵教師在保證正?？蒲泻徒谈墓ぷ鞯那疤嵯拢e極參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)中;提升學(xué)歷證書、技能證書等專項(xiàng)證書在教師薪酬中所占比重，以此鼓勵教師積極提升自身學(xué)歷，參加外出培訓(xùn);將校企合作開展情況納入對整個院系的考評中，并適當(dāng)提升所占比例，以此鼓勵院系主動創(chuàng)造條件，與專業(yè)對口的企業(yè)開展更為廣泛深入的合作，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的“多點(diǎn)開花”。

第四，高職院校構(gòu)建科學(xué)的評估與反饋體系。校企合作的實(shí)際效果要接受市場、社會的檢驗(yàn)。構(gòu)建科學(xué)的評估與反饋體系有利于客觀地聽取行業(yè)專家、用人單位等各方意見，對合作模式的創(chuàng)新、合作項(xiàng)目的優(yōu)化以及合作層次的深入產(chǎn)生積極影響，最終提高校企合作育人質(zhì)量。

4.構(gòu)建共享機(jī)制。第一，院校有針對性地篩選合作企業(yè)，根據(jù)其實(shí)際需求和市場變化，實(shí)行個性化、定制化高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)。院校應(yīng)與企業(yè)共建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心等，校企共同開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)。第二，院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整要與時俱進(jìn)，在尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律的前提下，聽取企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者的意見，實(shí)現(xiàn)校企雙方共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。院校課程體系的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教材的編寫以及核心課程的安排等，都應(yīng)緊緊圍繞工作過程的實(shí)際需求，提升專業(yè)性與靶向性。第三，構(gòu)建校企雙方人才流動機(jī)制。院校的專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線，在實(shí)際工作中強(qiáng)化對已有理論知識的認(rèn)識，將外在的知識內(nèi)化為自己的能力;企業(yè)的技術(shù)骨干也應(yīng)進(jìn)入院校，在理論方面進(jìn)行“充電”，使自身的技能更加體系化、規(guī)范化。

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