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        淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

        2019-07-09 06:28:07姜紅霞
        速讀·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

        姜紅霞

        ◆摘? 要:在新課標(biāo)的逐步改良之下,教育部對學(xué)生以及教師的要求在逐步提升,對學(xué)習(xí)方法的有效性也十分重視,因此小學(xué)合作學(xué)習(xí)這種方法應(yīng)該得到推廣。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革向以人為本的一種新鮮大膽的一次嘗試,它有助于提升學(xué)生們的課堂的主導(dǎo)地位,還能夠有效的激起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣,有利于提升學(xué)生們的獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考的能力。

        ◆關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        教師應(yīng)該主動擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的這個職責(zé),循循善誘的引領(lǐng)并且?guī)椭鷮W(xué)生們開展小組之間的內(nèi)部交流合作。從而讓大家在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,在交流的過程中既學(xué)會了分享,也能夠很好的從他人的分享中去發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充自己認(rèn)知中的不足和疏漏之處,這對培養(yǎng)他們沉穩(wěn)冷靜的思考能力、溝通與人際交往能力是十分有幫助的。在這種新型的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該細(xì)心的去觀察這一方法的利與弊,及時的去改善這一方法實(shí)際操作中的不足之處。

        1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的意義

        學(xué)生們是一個團(tuán)體,無論在生活中或是學(xué)習(xí)中都需要一定數(shù)量的合作伙伴,這樣才能夠集思廣益,大家共同進(jìn)步。不僅如此,如果教師們能夠進(jìn)行合理的分組,讓各位同學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),相信一定有機(jī)會發(fā)揮出1+1>2的效果,也能夠很好的提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)的效率,協(xié)助同學(xué)們更加熟悉的學(xué)習(xí)并且掌握課本上的知識。作為一名教師,可以在分組的過程中結(jié)合各方面進(jìn)行考量,可以將某些科目弱勢的同學(xué)放到其他剛好這門科目強(qiáng)的同學(xué)里。

        2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

        2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

        現(xiàn)在在教學(xué)的過程中一個很普遍又很不好的一個現(xiàn)象就是學(xué)生們太過于依賴?yán)蠋?,無論是初級教學(xué)還是中級教學(xué),學(xué)生們更習(xí)慣的是老師一直講學(xué)生一直被動的聽,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一個顯著的弊端就是學(xué)生們?nèi)狈α霜?dú)立思考的這一個環(huán)節(jié),因此要想改善這種情況,必須從初級教學(xué)中抓起;這就要求在小學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要去,合理的去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的能力。

        比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級的概念“克與千克”這一章節(jié)的時候,如果只是教師一味的在講解這個單位的概念并且?guī)椭瑢W(xué)們分析的話想必對于學(xué)生們來說就是走馬觀花,學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解可能當(dāng)時是一知半解,在過一段時間就印象更淺,最后什么都沒有剩下。因此可以在教學(xué)開始前先給學(xué)生們設(shè)計(jì)幾個問題,比如“同學(xué)們知道有哪些重量的計(jì)量單位嗎?”“常見的商品包裝袋上面的字母單位是什么意思呢?”“克與千克的區(qū)別有哪些?”等等這一類的問題,然后要求小組討論得出結(jié)論并且總結(jié)發(fā)言,大家在這一過程中就能夠充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考的能力,然后集思廣益,最終總結(jié)展現(xiàn)出大家的討論成果,選出代表發(fā)言,分享自己的見解。

        或許大家的結(jié)果會比較的淺顯,只能說出克與千克這種詞匯,但是并不知道它們的內(nèi)在含義,但是這些都不重要,更重要的是他們思索的過程,并且此時教師就可以很好的補(bǔ)充,告訴他們準(zhǔn)確的概念,可克與千克的進(jìn)制之類的知識點(diǎn),這樣的合作學(xué)習(xí)既鍛煉了學(xué)生們的思維能力和語言表達(dá)能力,也能夠很好的鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

        2.2讓學(xué)生在分享的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

        分享一直就是人類進(jìn)步的快速捷徑,對于小孩子當(dāng)然也同樣適用,因?yàn)檫@樣有助于學(xué)生們迅速的對自己已經(jīng)掌握的知識做一個總結(jié)。當(dāng)一個孩子自己去嘗試著學(xué)習(xí)并且掌握以后并不代表他完全能夠理解了,但是分享的過程中如果遇到不足之處他就會更加深入的思考,大腦也會高速運(yùn)轉(zhuǎn),這樣分享就不僅僅是輸出的過程了,也是自我反思和深入學(xué)習(xí)的過程。不僅如此,在分享的過程中還能夠鍛煉他們的語言組織和語言表達(dá)的能力,有利于學(xué)生們思維拓展,可以促進(jìn)學(xué)生們之間的情感交流與培養(yǎng),對他們的未來都十分有幫助。

        比如一個同學(xué)A,性格開朗,為人樂觀愛交朋友,熱愛班集體,熱愛勞動,但是學(xué)習(xí)成績不是特別理想;同學(xué)B學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但是不擅長與人交流,也不擅長社交;同學(xué)C語文好數(shù)學(xué)不好;而同學(xué)D數(shù)學(xué)好語文較弱,這樣的話很明顯可以讓他們互相結(jié)合組成學(xué)習(xí)互助小組。如果情況理想的話A能夠教會B如何與人交流,B也能夠幫助A好好學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)成績;C和D也能夠優(yōu)勢互補(bǔ),補(bǔ)齊短短,從而更強(qiáng)。這樣他們不僅互相學(xué)習(xí)對方的長處,也能夠促進(jìn)同學(xué)們之間感情的維系,一舉多得。

        同時合作學(xué)習(xí)的另外一個好處就是大家都是同齡人,從理解到認(rèn)知都比較相似,因此溝通起來更加容易也更加易于同齡人理解,而老師們認(rèn)為正常的一些高級詞匯或者專業(yè)術(shù)語在他們看來就會顯得有些晦澀難懂,這也是為什么合作學(xué)習(xí)更容易加強(qiáng)小學(xué)生們對概念理解的重要原因之一。

        3結(jié)束語

        總之,小學(xué)課堂中如果能夠合理有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率,也能夠加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和溝通能力。只有經(jīng)過教師們正確引導(dǎo),爭取讓每位同學(xué)都能夠在小組內(nèi)積極的去討論、發(fā)現(xiàn),才能夠更好的讓學(xué)生們掌握好學(xué)習(xí)的主動性,能夠不斷完善自己,豐富自己。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹廷和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].學(xué)術(shù)研究,2011(5):137.

        [2]劉存全,柳元.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程(小學(xué)版),2009(11).

        [3]李楊.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(2):173-174.

        [4]劉玉香.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015.

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