姜紅霞

◆摘? 要：在新課標(biāo)的逐步改良之下，教育部對(duì)學(xué)生以及教師的要求在逐步提升，對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效性也十分重視，因此小學(xué)合作學(xué)習(xí)這種方法應(yīng)該得到推廣。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革向以人為本的一種新鮮大膽的一次嘗試，它有助于提升學(xué)生們的課堂的主導(dǎo)地位，還能夠有效的激起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生們的獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考的能力。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

教師應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的這個(gè)職責(zé)，循循善誘的引領(lǐng)并且?guī)椭鷮W(xué)生們開展小組之間的內(nèi)部交流合作。從而讓大家在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，在交流的過程中既學(xué)會(huì)了分享，也能夠很好的從他人的分享中去發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充自己認(rèn)知中的不足和疏漏之處，這對(duì)培養(yǎng)他們沉穩(wěn)冷靜的思考能力、溝通與人際交往能力是十分有幫助的。在這種新型的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該細(xì)心的去觀察這一方法的利與弊，及時(shí)的去改善這一方法實(shí)際操作中的不足之處。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的意義

學(xué)生們是一個(gè)團(tuán)體，無論在生活中或是學(xué)習(xí)中都需要一定數(shù)量的合作伙伴，這樣才能夠集思廣益，大家共同進(jìn)步。不僅如此，如果教師們能夠進(jìn)行合理的分組，讓各位同學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，相信一定有機(jī)會(huì)發(fā)揮出1+1>2的效果，也能夠很好的提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)的效率，協(xié)助同學(xué)們更加熟悉的學(xué)習(xí)并且掌握課本上的知識(shí)。作為一名教師，可以在分組的過程中結(jié)合各方面進(jìn)行考量，可以將某些科目弱勢的同學(xué)放到其他剛好這門科目強(qiáng)的同學(xué)里。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在在教學(xué)的過程中一個(gè)很普遍又很不好的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生們太過于依賴?yán)蠋?，無論是初級(jí)教學(xué)還是中級(jí)教學(xué)，學(xué)生們更習(xí)慣的是老師一直講學(xué)生一直被動(dòng)的聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一個(gè)顯著的弊端就是學(xué)生們?nèi)狈α霜?dú)立思考的這一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要想改善這種情況，必須從初級(jí)教學(xué)中抓起;這就要求在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要去，合理的去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的能力。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的概念“克與千克”這一章節(jié)的時(shí)候，如果只是教師一味的在講解這個(gè)單位的概念并且?guī)椭瑢W(xué)們分析的話想必對(duì)于學(xué)生們來說就是走馬觀花，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解可能當(dāng)時(shí)是一知半解，在過一段時(shí)間就印象更淺，最后什么都沒有剩下。因此可以在教學(xué)開始前先給學(xué)生們設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，比如“同學(xué)們知道有哪些重量的計(jì)量單位嗎？”“常見的商品包裝袋上面的字母單位是什么意思呢？”“克與千克的區(qū)別有哪些？”等等這一類的問題，然后要求小組討論得出結(jié)論并且總結(jié)發(fā)言，大家在這一過程中就能夠充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考的能力，然后集思廣益，最終總結(jié)展現(xiàn)出大家的討論成果，選出代表發(fā)言，分享自己的見解。

或許大家的結(jié)果會(huì)比較的淺顯，只能說出克與千克這種詞匯，但是并不知道它們的內(nèi)在含義，但是這些都不重要，更重要的是他們思索的過程，并且此時(shí)教師就可以很好的補(bǔ)充，告訴他們準(zhǔn)確的概念，可克與千克的進(jìn)制之類的知識(shí)點(diǎn)，這樣的合作學(xué)習(xí)既鍛煉了學(xué)生們的思維能力和語言表達(dá)能力，也能夠很好的鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

2.2讓學(xué)生在分享的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

分享一直就是人類進(jìn)步的快速捷徑，對(duì)于小孩子當(dāng)然也同樣適用，因?yàn)檫@樣有助于學(xué)生們迅速的對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)。當(dāng)一個(gè)孩子自己去嘗試著學(xué)習(xí)并且掌握以后并不代表他完全能夠理解了，但是分享的過程中如果遇到不足之處他就會(huì)更加深入的思考，大腦也會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣分享就不僅僅是輸出的過程了，也是自我反思和深入學(xué)習(xí)的過程。不僅如此，在分享的過程中還能夠鍛煉他們的語言組織和語言表達(dá)的能力，有利于學(xué)生們思維拓展，可以促進(jìn)學(xué)生們之間的情感交流與培養(yǎng)，對(duì)他們的未來都十分有幫助。

比如一個(gè)同學(xué)A，性格開朗，為人樂觀愛交朋友，熱愛班集體，熱愛勞動(dòng)，但是學(xué)習(xí)成績不是特別理想;同學(xué)B學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是不擅長與人交流，也不擅長社交;同學(xué)C語文好數(shù)學(xué)不好;而同學(xué)D數(shù)學(xué)好語文較弱，這樣的話很明顯可以讓他們互相結(jié)合組成學(xué)習(xí)互助小組。如果情況理想的話A能夠教會(huì)B如何與人交流，B也能夠幫助A好好學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績;C和D也能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，補(bǔ)齊短短，從而更強(qiáng)。這樣他們不僅互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，也能夠促進(jìn)同學(xué)們之間感情的維系，一舉多得。

同時(shí)合作學(xué)習(xí)的另外一個(gè)好處就是大家都是同齡人，從理解到認(rèn)知都比較相似，因此溝通起來更加容易也更加易于同齡人理解，而老師們認(rèn)為正常的一些高級(jí)詞匯或者專業(yè)術(shù)語在他們看來就會(huì)顯得有些晦澀難懂，這也是為什么合作學(xué)習(xí)更容易加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)概念理解的重要原因之一。

3結(jié)束語

總之，小學(xué)課堂中如果能夠合理有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和溝通能力。只有經(jīng)過教師們正確引導(dǎo)，爭取讓每位同學(xué)都能夠在小組內(nèi)積極的去討論、發(fā)現(xiàn)，才能夠更好的讓學(xué)生們掌握好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠不斷完善自己，豐富自己。

參考文獻(xiàn)

[1]曹廷和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].學(xué)術(shù)研究，2011（5）：137.

[2]劉存全，柳元.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程（小學(xué)版），2009（11）.

[3]李楊.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）：173-174.

[4]劉玉香.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.