馮海剛

摘 要：一體化教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，相比傳統(tǒng)模式而言，在教學(xué)質(zhì)量等方面具有顯著的優(yōu)勢。本文在闡述中職學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)實(shí)施一體化教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了中職學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)有效策略，旨在促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)控車床實(shí)訓(xùn);一體化教學(xué)

傳統(tǒng)模式下，側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生無法將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題解決中，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求。一體化教學(xué)模式則有效避免了這一弊端，作為一種將學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)模式，可以在理論授課教學(xué)過程中，與實(shí)踐操作相聯(lián)系起來，一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面活躍了課堂氛圍，從而有助于促進(jìn)課堂整體教學(xué)效率的提高。鑒于此，本文對(duì)“中職學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)”展開深層次的剖析，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

1 實(shí)施一體化教學(xué)模式的重要性

中職學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校課堂體系中的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以本課程專業(yè)理論知識(shí)講解為主，之后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)模式完全將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離開來，雖一定程度上，能夠促進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的，但是效果較差，造成學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來。原因在于實(shí)踐課程與理論課程相分離，并且由不同教師擔(dān)任，理論教師教學(xué)并不會(huì)考慮實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師在缺乏理論支持下，不得不先講解一遍理論，極大浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]長此以往，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。然而一體化教學(xué)模式，則可以有效避免這一問題，理論知識(shí)合理貫穿到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中，與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這對(duì)內(nèi)化理論知識(shí)有著極為重要的作用，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用在實(shí)際操作中能力的培養(yǎng)。

2 中職學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)策略分析

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該涉及到理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。一是理論知識(shí)目標(biāo)。掌握安全操作的規(guī)則與具體流程，明確如何文明生產(chǎn)，掌握數(shù)控的具體概念以及加工的基本含義，了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)組成、具體操作方法以及應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉數(shù)控系統(tǒng)操作指令與基本知識(shí)，掌握各種復(fù)雜零件加工工藝，了解數(shù)控車加工道具的具體結(jié)構(gòu)。[2]二是操作能力目標(biāo)。培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床日常簡易操作及維護(hù)保養(yǎng)能力，熟練使用各種工具與量具，準(zhǔn)確加工各類工件并達(dá)到一定的水平，結(jié)合所學(xué)加工知識(shí)，熟練解決實(shí)際加工生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些常見問題。[3]

2.2 整理教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)，需要保證編程、工藝以及實(shí)踐操作的統(tǒng)一性，才能確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在具體的理論只是教學(xué)時(shí)，需要由淺入深逐步講解，不得一開始就進(jìn)入復(fù)雜內(nèi)容的講解。教師可以讓學(xué)生掌握簡單理論知識(shí)，并掌握一些較為簡單的實(shí)踐操作技能，之后結(jié)合所授理論知識(shí)內(nèi)容，開展相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練，最后可將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，之后開展綜合性訓(xùn)練。[4]需強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)循序漸進(jìn)，避免激進(jìn)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.3 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的優(yōu)化

傳統(tǒng)模式下，教師教學(xué)通常是先組織專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，在完成理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐操作示范，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師全程關(guān)注學(xué)生的具體操作，一旦存在錯(cuò)誤，教師及時(shí)指出，并幫助學(xué)生糾正，最后對(duì)學(xué)生的全過程表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)與總結(jié)。然而在一體化教學(xué)模式下，教師則是將上述程序有機(jī)結(jié)合起來，即將理論教學(xué)與實(shí)踐操作同步進(jìn)行，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，直觀理解理論知識(shí)，同時(shí)可以利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作的實(shí)施，這樣教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的印象，更為重要的是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.4 靈活運(yùn)用多種有效教學(xué)方式

一體化教學(xué)模式的實(shí)施，可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采取教學(xué)方式，例如示范教學(xué)法、實(shí)踐操作法以及指導(dǎo)法等。示范教學(xué)法，則是教師通過自己的示范操作，讓學(xué)生掌握操作的重難點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生簡化難度，能夠讓學(xué)生更加輕松掌握操作技巧及其相關(guān)的理論知識(shí)。實(shí)際操作法則是教師在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合需求，有組織進(jìn)行實(shí)踐操作，并在操作過程中，不斷掌握所運(yùn)用到的理論知識(shí)及小技巧。需強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)過程中，教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生注意操作安全，避免安全事故的發(fā)生。指導(dǎo)法講的是教師在學(xué)生操作過程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作中存在的問題，及時(shí)給予相應(yīng)的講解與幫助?？傊處熢诰唧w的教學(xué)過程中，需要結(jié)合知識(shí)需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果，忽視了學(xué)生實(shí)際操作過程中的評(píng)價(jià)。然而一體化教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)，除了具有總結(jié)性評(píng)價(jià)之外，還注重學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，能夠全面掌握學(xué)生存在的問題，方便教師在后續(xù)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的輔導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，一體化教學(xué)模式將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，有助于規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩冠，郝興發(fā).基于一體化教學(xué)模式下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)耗材有效管理研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（22）：179.

[2]蔣俊.中職數(shù)控車工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究[J].中國高新區(qū)，2018（14）：96.

[3]李紅偉.中職學(xué)校數(shù)控車工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2018（02）：93.

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