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        民族院校師范生教師職業(yè)認(rèn)同研究與對(duì)策

        2019-07-09 22:22:02李芳平彭鴻喜
        新絲路(下旬) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:民族院校

        李芳平 彭鴻喜

        摘 要:隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展,中小學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。民族師范院校是少數(shù)民族地區(qū)師資培養(yǎng)的主陣地,要緊緊跟上教改步伐,向民族地區(qū)輸送合格師資,就必須充分掌握師范生的教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,對(duì)存在問(wèn)題一一分析原因,并給出應(yīng)對(duì)之策,有效提高師范生的教師職業(yè)認(rèn)同度,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,才能全面提人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:民族院校;職業(yè)認(rèn)同感;師范生

        一、問(wèn)題的提出

        民族師范院校肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)大量基礎(chǔ)教育師資的重任,但由于學(xué)校所處地理位置及學(xué)校辦學(xué)水平等因素的制約,生源質(zhì)量普遍不高,學(xué)生水平參差不齊,面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的要求的不斷提高、教師資格證實(shí)行國(guó)考、師范專業(yè)要求認(rèn)證等多重壓力,民族院校迫切需要從中“突圍”出去,唯一辦法就是舉全力在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫,而掌握師范生群體的教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題,是培養(yǎng)合格師范生的前提。

        二、研究設(shè)計(jì)

        1.研究對(duì)象

        本研究從甘肅民族師范學(xué)院物理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)各選取兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行研究。由于一二年級(jí)教師職業(yè)平臺(tái)課程開(kāi)設(shè)較少,研究意義不大,所以研究對(duì)象僅選取大三和大四兩個(gè)年級(jí);另外物理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)分別是理科和文科比較典型的專業(yè),一定程度上具有代表性。具體發(fā)放問(wèn)卷對(duì)象如下:物理學(xué)專業(yè)發(fā)放107份(大三47分,大四60分),回收107份,回收率100%;小學(xué)教育專業(yè)發(fā)放70份,回收66份,回收率94%。其中男生83人,女生90人。

        2.研究方法

        本研究在參考王鑫強(qiáng)、張大均等人編制的“師范生職業(yè)認(rèn)同感量表”的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際形成自己的問(wèn)卷。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果試圖先總體分析,后從男、女同學(xué)之間的區(qū)別做分析,找出差異性,并提出對(duì)策。

        三、結(jié)果與分析及討論

        1.選擇師范專業(yè)的原因

        以上第一行數(shù)據(jù)顯示:在173個(gè)被調(diào)查對(duì)象中,只有68人表示主觀上喜歡當(dāng)老師,只占39%,而61%的同學(xué)并非自己喜歡教師職業(yè),只是迫于外界其他因素。從第二三行男女同學(xué)差異數(shù)據(jù)可看出:女同學(xué)較之男同學(xué)更喜歡當(dāng)老師,高出10%;而在“被動(dòng)選擇”一項(xiàng),男同學(xué)選擇的比例明顯高于女同學(xué),分別為43%和19%。

        2.學(xué)生認(rèn)為教師的社會(huì)地位

        從第一行數(shù)據(jù)可以看出,超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)很高尚,一半學(xué)生認(rèn)為跟其他職業(yè)一樣,但也有14%的學(xué)生認(rèn)為教師地位低于其他職業(yè)。比較第二三行數(shù)據(jù),女同學(xué)選擇兩極的比例明顯高于男同學(xué)。而男同學(xué)中大多數(shù)認(rèn)為教師職業(yè)跟其他職業(yè)一樣。

        3.平常學(xué)習(xí)生活中是否會(huì)想到自己將來(lái)職業(yè)是教師?

        以上表格顯示只有32%的同學(xué)在平常學(xué)習(xí)生活中會(huì)時(shí)常想起自己的職業(yè),其中女同學(xué)占的比例是男同學(xué)的兩倍;而9%的同學(xué)回答“不會(huì)”,其中男同學(xué)占的比例更大。

        4.在平時(shí)上課時(shí)會(huì)否有意識(shí)觀察、模仿老師上課?

        以上表格數(shù)據(jù)基本跟問(wèn)題3的情況一致,時(shí)常想到職業(yè)的同學(xué)也會(huì)時(shí)常觀察、模仿老師上課,男同學(xué)更是,但女同學(xué)方面的數(shù)據(jù)稍有出入。

        5.畢業(yè)后有選擇其他職業(yè)的機(jī)會(huì)時(shí)是否堅(jiān)持教師職業(yè)?

        以上數(shù)據(jù)顯示男女同學(xué)在堅(jiān)持教師職業(yè)的態(tài)度上基本上一致,基本都是一半會(huì)堅(jiān)持,但女同學(xué)的比例稍微高一點(diǎn)。

        6.為提升師范生教師職業(yè)技能,應(yīng)該加強(qiáng)哪類課程?

        從總體數(shù)據(jù)來(lái)看66%的被調(diào)查者要求加強(qiáng)學(xué)科教育類課程,女同學(xué)所占比例更高,其中女同學(xué)認(rèn)為學(xué)科專業(yè)類課程是最不需要加強(qiáng)的,只占8%。

        7.提高師范生職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)采取的措施

        創(chuàng)設(shè)教師教育氛圍 開(kāi)設(shè)職業(yè)技能課程或講座 開(kāi)展多種教育活動(dòng),去中小學(xué)聽(tīng)課 其他

        從以上表格的數(shù)據(jù)可以看出,提高師范生職業(yè)認(rèn)同感的三項(xiàng)措施基本平分秋色,女同學(xué)中更多的認(rèn)為應(yīng)該多到中小學(xué)聽(tīng)課。

        8.對(duì)學(xué)校師范教育的滿意情況

        上表數(shù)據(jù)反映出一半多的學(xué)生對(duì)學(xué)校師范教育基本滿意,但不滿意的也占到五分之一左右,很滿意的在一成左右,非常不滿意的不到百分之五。

        通過(guò)以上數(shù)據(jù)及分析,我們可以看出被調(diào)查對(duì)象的職業(yè)認(rèn)同感較低,具體反映在:第一、主觀上喜歡教師職業(yè)的程度較低。喜歡當(dāng)老師的不到一半、不會(huì)堅(jiān)持既是職業(yè)的占一半,該結(jié)果符合學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)私下交談,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)當(dāng)初報(bào)考本校就不是自己所愿,可能是高考成績(jī)不理想沒(méi)學(xué)可上,也可能是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的。潛意識(shí)里并沒(méi)有從事教師職業(yè)的思想準(zhǔn)備;第二、對(duì)從事教師職業(yè)缺少思考和缺乏準(zhǔn)備的積極性。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中能夠意識(shí)到自己將來(lái)要從事教師職業(yè)并有意識(shí)考慮相關(guān)問(wèn)題的同學(xué)所占比例較低,僅僅在三成左右。原因有兩方面,一是主觀上意愿不高,二是學(xué)校引導(dǎo)不夠;第三、對(duì)學(xué)校教師教育方面關(guān)注、關(guān)心、思考不夠。在問(wèn)到提高教師職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)采取哪些措施時(shí),除了選擇給定選項(xiàng)外,說(shuō)不出其他的方式,對(duì)學(xué)校師范教育是否滿意時(shí),也是籠統(tǒng)的回答滿意或不滿意,但說(shuō)不出其中的原因,原因在于學(xué)校師范教育特色還不夠鮮明,并未將師范教育全程化、全面化。

        四、提高師范生教師職業(yè)認(rèn)同度的措施

        基于以上數(shù)據(jù)及顯示出來(lái)的問(wèn)題,,現(xiàn)針對(duì)性地提出以下幾個(gè)提高師范生的教師職業(yè)認(rèn)同度的策略。

        1.全程顯化、滲透師范教育

        教師教育具有周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、復(fù)雜程度高等特點(diǎn),但國(guó)內(nèi)高校往往輕視師范教育,甚至將教師教育邊緣化,導(dǎo)致教師教育沒(méi)有起色,師范生對(duì)師范性感受不明顯,教師職業(yè)認(rèn)同度不高。要切實(shí)扭轉(zhuǎn)這種局面,必須將師范教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),確定各個(gè)學(xué)段的任務(wù)和重點(diǎn),分階段有序展開(kāi),一定要安排專人抓落實(shí),避免形式化;發(fā)動(dòng)所有任課教師全員動(dòng)員,上課不但要做到示范性,還要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生如何教學(xué),同時(shí)在每節(jié)課留出一定時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)。這樣,讓學(xué)生感覺(jué)師范教育無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,時(shí)間一長(zhǎng)認(rèn)同感自動(dòng)就上去了。

        2.多措并舉,創(chuàng)設(shè)教師教育氛圍

        由于師范教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,紙上談表絕對(duì)不行,所以就要采取多種方式讓學(xué)生感知、感受、參與進(jìn)去方可有效。舉辦各種比賽,如微課比賽、板書板畫比賽、說(shuō)課比賽、自制教具比賽、教學(xué)技能大賽等,盡可能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái);舉辦各類講座,如聘請(qǐng)中小學(xué)一線教師來(lái)校給師范生傳授管理學(xué)生、教學(xué)技能等的經(jīng)驗(yàn)或師德修養(yǎng)之類的。

        3.加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生近距離感知師范教育

        教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,對(duì)中小學(xué)教育、教學(xué)、學(xué)校生活各方面工作及其設(shè)施進(jìn)行觀察和分析。目的是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)理論的理解,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教育工作的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。在讓學(xué)生近距離感受師范教育時(shí),通過(guò)寫見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)使他們對(duì)中學(xué)校教育有自己更深的思考。教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí),可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐,以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力,并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。當(dāng)前由于師范生人數(shù)多,實(shí)習(xí)分散,所以缺少有效的跟蹤指導(dǎo),實(shí)習(xí)效果不理想,學(xué)校要設(shè)法解決這個(gè)問(wèn)題,使實(shí)習(xí)能切實(shí)提高師范生的教育教學(xué)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧小龍、程文旺、李卓.小學(xué)教育專業(yè)師范生職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2015.5

        [2]李芳平、彭鴻喜.民族院校師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].智庫(kù)時(shí)代,2019.1

        [3]武旭召、孫衛(wèi)、杜田.師范生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010.1

        [4]初秀梅等.淺談師范生的職業(yè)認(rèn)同感[J].新教育時(shí)代電子雜志,2014.12

        作者簡(jiǎn)介:

        李芳平(1978--)女,講師,教育學(xué)碩士,研究方向:課程與教學(xué)論。

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