李紅　黃媛媛

【摘 要】目的：為了探究思維導(dǎo)圖在新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用。方法：采用評(píng)判性思維能力量表對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察分析討論，試驗(yàn)對(duì)象為我院新招收的150名新護(hù)士，記錄這150名新護(hù)士培訓(xùn)前的評(píng)價(jià)思維能力量表總分，再對(duì)采用思維導(dǎo)圖法培訓(xùn)后的新護(hù)士的評(píng)價(jià)思維能力量表總分，培訓(xùn)時(shí)間為一年，對(duì)比培訓(xùn)前后總分，進(jìn)行結(jié)果討論，并調(diào)查這150名新護(hù)士對(duì)此次培訓(xùn)的感受，滿意度如何。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)顯示，這150名新護(hù)士培訓(xùn)之前的評(píng)判性思維能力量表總分為（288.73±20.83）分，采用思維導(dǎo)圖培訓(xùn)法后的新護(hù)士的評(píng)判性思維能力量表總分為（321.00±18.81）分，且新護(hù)士對(duì)思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方法的滿意度較高。結(jié)論：采用思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方法，很大程度上提高了新護(hù)士的評(píng)判性思維能力，有效提高護(hù)士的專業(yè)技能，對(duì)促進(jìn)護(hù)士專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;新護(hù)士;培訓(xùn);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R74【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2019）12-03--01

引言

護(hù)理是醫(yī)院系統(tǒng)中不可或缺的崗位，在醫(yī)院建設(shè)中占有重要地位?，F(xiàn)狀顯示，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院護(hù)理人員素質(zhì)水平無法滿足當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)需要，亟需培養(yǎng)一批高素質(zhì)護(hù)理人才隊(duì)伍，培訓(xùn)方法有待改進(jìn)，思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方法作為一種新型培訓(xùn)方法，在護(hù)理培訓(xùn)工作中廣泛應(yīng)用。本文就以思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方法為例，采用實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行分析，了解思維導(dǎo)圖在新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我院近段時(shí)間新招募的150名護(hù)理人員，男性4名，女性136名，年齡19～31歲，其中大專106名，本科44名，護(hù)士112名，護(hù)師38名。

1.1 研究方法

研究方法主要采用實(shí)驗(yàn)法，具體如下：

1.1.1 選擇培訓(xùn)老師 首先，選擇能熟練繪制思維導(dǎo)圖，具有一定思維導(dǎo)圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。其次，選擇護(hù)理人員，且該人員接受過嚴(yán)格的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，掌握思維導(dǎo)圖相關(guān)知識(shí)。最后選用有較好溝通表達(dá)能力的、專業(yè)的思維導(dǎo)圖授課老師。

1.1.2 思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方法 在采用思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方法之前，先對(duì)新護(hù)士培訓(xùn)前的評(píng)判性思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出結(jié)果并記錄。采用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)之初，護(hù)理部首先向新護(hù)理員介紹清楚培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間，告知其在這一年的培訓(xùn)時(shí)間里一直接受思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方法，讓其做好心理準(zhǔn)備。其次，崗位分布，所有人員分布到16個(gè)臨床一線護(hù)理崗位，混合分組，以方便交流學(xué)習(xí)。最后，在培訓(xùn)過程中，由培訓(xùn)老師負(fù)責(zé)主體設(shè)置，相關(guān)護(hù)士負(fù)責(zé)導(dǎo)圖勾勒，起輔助作用，主要步驟如下：（1）在紙片的中間部分畫出主體，注意中心明確、突出。（2）可采用樹枝狀進(jìn)行分支，并相應(yīng)的標(biāo)注好分支層次，主要要點(diǎn)羅列順序。（3）名字較長(zhǎng)的部分可適當(dāng)刪減，抓住主干即可。（4）必要時(shí)可采用不同的顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注。以甲狀腺術(shù)后護(hù)理思維導(dǎo)圖為例。

1.1.3 效果評(píng)價(jià)方法 實(shí)驗(yàn)結(jié)束需對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，本研究中采用的是評(píng)判性思維能力評(píng)價(jià)方法，該方法具有較高信度和效度，用于本研究比較合適。評(píng)判性思維能力測(cè)量表主要側(cè)重于七個(gè)維度，各個(gè)維度有相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，該量表將新護(hù)理員的回答從“非常贊同”到“非常不贊同”總共劃分成六個(gè)等級(jí)，并將這六個(gè)等級(jí)對(duì)正負(fù)向條目賦值，正向與負(fù)向賦值相反，每個(gè)維度分值在10～60分，各個(gè)維度對(duì)評(píng)判性思維能力的合格分?jǐn)?shù)在40分，因此，新護(hù)理員只有在分?jǐn)?shù)達(dá)到50以上才能說明其評(píng)判性思維能力較高。最后再對(duì)接受培訓(xùn)的新護(hù)士進(jìn)行滿意度調(diào)查，具體看結(jié)果分析。

2 結(jié)果

2.1 新護(hù)士采用思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方法的評(píng)判性思維能力比較

比較結(jié)果如表1所示。

2.2 新護(hù)士對(duì)此次培訓(xùn)的滿意度調(diào)查

3 結(jié)論

3.1 采用思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方式有利于激新護(hù)士學(xué)習(xí)興趣

深受傳統(tǒng)授課方式影響，當(dāng)前依舊有部分醫(yī)院在對(duì)護(hù)理員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，采用傳統(tǒng)的、單一的、記憶度較淺的培訓(xùn)方式，顯然，在現(xiàn)代科技及醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)培訓(xùn)方式已不能滿足新時(shí)期醫(yī)療事業(yè)發(fā)展需要，亟需一種新的培訓(xùn)方式的廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方式作為一種新興的護(hù)理員培訓(xùn)技術(shù)，能夠較深刻、較突出重點(diǎn)的幫助護(hù)理員理解相關(guān)護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技巧。思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方式借助色彩的沖擊加深了受訓(xùn)人員的記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率;面對(duì)靈活的培訓(xùn)方式，受訓(xùn)人員也更易于接受，極大調(diào)動(dòng)了護(hù)理員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。從表2中新護(hù)理員對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的滿意度調(diào)查結(jié)果就能看出，絕大部分護(hù)理員非常滿意思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方式。

3.2 采用思維導(dǎo)圖式培訓(xùn)方式，利于提高護(hù)理員的評(píng)判性思維能力

對(duì)護(hù)理人員而言，其最重要的能力就是評(píng)判性思維能力，尤其對(duì)臨床護(hù)理人員而言，評(píng)判性思維能力至關(guān)重要。采用思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方式，可以將臨床護(hù)理知識(shí)勾畫成樹形結(jié)構(gòu)，樹干部分為護(hù)理中心要點(diǎn)，樹枝部分為護(hù)理步驟或護(hù)理中的注意事項(xiàng)，通過思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，護(hù)理員能更加明確的了解到臨床護(hù)理的重要內(nèi)容，從而促使其將護(hù)理工作做到最好。在完成自己應(yīng)盡的責(zé)任的同時(shí)，達(dá)到患者對(duì)護(hù)理的期望值。以圖1為例，將甲狀腺術(shù)后護(hù)理做成思維導(dǎo)圖形式，方便護(hù)理員明確護(hù)理部位及護(hù)理步驟，鮮明的色彩沖擊突出各個(gè)護(hù)理區(qū)間，不易使護(hù)理員混淆，極大提高了護(hù)理效率，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理員評(píng)判性思維能力的提升。

4 結(jié)語

思維導(dǎo)圖條理清晰、層次分明，將其應(yīng)用于護(hù)理培訓(xùn)中，對(duì)提升護(hù)理員的評(píng)判性思維能力具有重要意義。就我院新招募的護(hù)理員來說，采用思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方式，不僅可以有效提高護(hù)理員的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其評(píng)判性思維能力的提升，進(jìn)而對(duì)以后的護(hù)理事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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鄭品霞.探討思維導(dǎo)圖在急診?？谱o(hù)士操作培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2019，10（03）：122-124.