邢孔多 施金妹 鄭兵

摘要：本文以海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院為例，堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。融合優(yōu)秀校企團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式創(chuàng)新。旨在以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)、興趣+競(jìng)賽+項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升崗位素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;主動(dòng)學(xué)習(xí);培養(yǎng)模式;多維融合

海南省正在大力推進(jìn)國(guó)家自由貿(mào)易港建設(shè)，多項(xiàng)政策及配套措施已經(jīng)落地開(kāi)花，以國(guó)際自由貿(mào)易服務(wù)，國(guó)際化、簡(jiǎn)易化、通用化、平臺(tái)化特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)窗口為建設(shè)先導(dǎo)，以“數(shù)字海南”為基礎(chǔ)平臺(tái)，最終打造高度數(shù)字化的自貿(mào)服務(wù)體系。

多維融合培養(yǎng)模式是指：興趣、競(jìng)賽、項(xiàng)目相結(jié)合;理論教學(xué)、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合;教學(xué)和服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。是以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽+項(xiàng)目+興趣為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己興趣，自主策劃“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。

培養(yǎng)模式是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目的，以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生興趣為動(dòng)力，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的雙向互動(dòng)與學(xué)生多渠道主動(dòng)知識(shí)獲取;強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在實(shí)踐中，既有教師和學(xué)生之間的知識(shí)流動(dòng)，也有學(xué)生之間的知識(shí)流動(dòng)，還有“團(tuán)隊(duì)”之間的知識(shí)流動(dòng)。教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和共同學(xué)習(xí)精神。

將多維培養(yǎng)模式與課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)相融合并擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程

以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的多維人才培養(yǎng)模式核心就是“競(jìng)賽+項(xiàng)目+興趣”實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新模擬、服務(wù)社會(huì)相融合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合機(jī)制和相關(guān)制度創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)和服務(wù)社會(huì)相結(jié)合方法和模式創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽體系和組織體系改進(jìn)與優(yōu)化，這些成果不僅應(yīng)用在了典型的課程和典型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思考和服務(wù)社會(huì)，帶動(dòng)了在非典型的實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)實(shí)踐，甚至帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科目的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?32”結(jié)合培養(yǎng)模式主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以貫穿在職業(yè)教育學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1模式實(shí)施的成效

以海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院為創(chuàng)新試點(diǎn)，實(shí)施多維融合培養(yǎng)模式實(shí)踐，幾年來(lái)，取得了比較好的成效：

1.1學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的多維融合成效

2015 2019年，近200人參與各類學(xué)科競(jìng)賽，榮獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)16項(xiàng)，二等獎(jiǎng)31個(gè)，三等獎(jiǎng)42個(gè)。國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。

1.2產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展

在模式實(shí)踐中，教與學(xué)的互動(dòng)也反哺了教師團(tuán)隊(duì)，提升教師全方位綜合素質(zhì)。教師積極深入企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以教研科研為基石，實(shí)踐創(chuàng)新育人。至今為止，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)并獲批實(shí)用新型專利共計(jì)51項(xiàng)，校企合作49次，省教改項(xiàng)目6項(xiàng)，省科研項(xiàng)目5項(xiàng)，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)，省級(jí)精品課程1項(xiàng)，中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC課程l項(xiàng)。

1.3依托1+X職業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目，創(chuàng)新職業(yè)教育特色

結(jié)合本教育模式創(chuàng)新特色，我院申報(bào)并獲批Web前端設(shè)計(jì)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)I+X項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)4個(gè)項(xiàng)目認(rèn)證試點(diǎn)，完成專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)的雙師型教師8人。2020年上半年已成功開(kāi)考1個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證60人，學(xué)生通過(guò)率達(dá)98%。2020年下半年預(yù)計(jì)開(kāi)考3個(gè)認(rèn)證，人數(shù)約500人左右。同時(shí)，建設(shè)8間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和6所校外實(shí)訓(xùn)基地，從而規(guī)范教育教學(xué)特色，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐I+X項(xiàng)目，充分保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)下及未來(lái)，貫徹國(guó)家教育部的“職業(yè)教育20條”要求，結(jié)合海南自貿(mào)港建設(shè)實(shí)際需求，堅(jiān)持人才質(zhì)量核心思想，打破專業(yè)邊界多學(xué)科融合，以學(xué)科群發(fā)展為導(dǎo)向，多維融合為視角，經(jīng)不斷修改和完善，“學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新”具有很強(qiáng)的可復(fù)制性和很大的應(yīng)用推廣潛力。