張關(guān)舒

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有很大的實(shí)用性，與日常生活聯(lián)系十分緊密。隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，廣大教師逐漸意識(shí)到自身的教學(xué)不足，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的合理調(diào)整，旨在提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。本文首先分析了當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行趣味教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生富有想象力，理解水平有限，基于這些特點(diǎn)，目前趣味教學(xué)法是比較適合小學(xué)教學(xué)的一種方法。趣味性教學(xué)即是在課堂上通過(guò)一系列的措施讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。本文筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行趣味教學(xué)。

1小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)分析

在教學(xué)中，可以看到小學(xué)生的心理特征更加叛逆和固執(zhí)，對(duì)事物的感知完全取決于他們的第一感覺(jué)，即主觀大于客觀，生理特征是對(duì)壓力的抵抗力弱，不能長(zhǎng)時(shí)間從事高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，如果想創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)方式并改善學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，則應(yīng)該時(shí)間短，節(jié)奏慢。例如，在一堂課中，前十分鐘用于獨(dú)立研究，中間十分鐘用于師生互動(dòng)，后十分鐘用于課堂反思。這樣的教學(xué)模式顯然更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以大大提升教學(xué)效率。

2展開(kāi)趣味教學(xué)的具體措施

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的教師。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣是非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的熱情和好奇心永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。作者認(rèn)為，作為課堂上的教育者，領(lǐng)導(dǎo)者和觀察員的教師，應(yīng)打破常規(guī)，并嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的好奇心，并創(chuàng)造和諧、輕松和高效的教學(xué)環(huán)境。

良好的課堂環(huán)境要求師生共同發(fā)展。作為學(xué)生和課堂指導(dǎo)的教師，必須積極發(fā)揮自己的作用，開(kāi)展引人入勝的課堂教學(xué)活動(dòng)。把握主題中工具性與人性化的統(tǒng)一原則。在教室里授課時(shí)，教師可以首先建立一個(gè)有趣的入門(mén)鏈接。介紹性鏈接是課堂教學(xué)中的重要鏈接，也是第一個(gè)鏈接。在這個(gè)階段可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以更好地進(jìn)行。

通過(guò)《富饒的西沙群島》這篇課文的教學(xué)，除了解釋課文和課文中的內(nèi)部詞匯外，還可以充分滲透學(xué)生的相關(guān)地理知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)和文化背景，并允許上課前的學(xué)生在預(yù)覽期間，應(yīng)正確了解西沙群島，并在上課前預(yù)留一定的時(shí)間，以便學(xué)生在課堂上以他們所了解的知識(shí)簡(jiǎn)要介紹西沙群島。學(xué)生之間可以進(jìn)行交流和討論，從而不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生更好地參與了課堂活動(dòng)。

2.2引入生活趣味案例

語(yǔ)言本身是源于生活，高于生活，因此，在小學(xué)教授語(yǔ)文課程時(shí)，教師們不能只局限于課本或僅限于課堂，而應(yīng)從實(shí)踐生活入手。例如，在中文教學(xué)中，當(dāng)教師們談?wù)摽陬^交流時(shí)，許多教師喜歡刻板的教學(xué)方法，他們讓學(xué)生掌握一些口頭交流技巧，但是效率很低，例如，教師在解釋如何說(shuō)服他人當(dāng)時(shí)，教師以通過(guò)紅燈為例。讓許多學(xué)生展示如何逐個(gè)說(shuō)服教師。像這樣從生活實(shí)際入手，因?yàn)槁?lián)想到自身而感覺(jué)到輕松，能夠營(yíng)造出一種高效和諧的課堂氣氛，又讓學(xué)生鍛煉了自己的交際能力，一舉兩得。

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生思維能力

為了能夠更好的進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，不單單局限于課本教材中故事情節(jié)設(shè)置，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事中，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，提高他們的邏輯推理能力。

總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要滿(mǎn)足以下要求：提問(wèn)要有一定難度，即不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜難懂，這個(gè)難度要在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。

比如，在講授《帶刺的朋友》這篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后問(wèn)問(wèn)題，比如刺猬偷棗子的方法是什么，特別是對(duì)于一些較復(fù)雜和困難的點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，這需要教師設(shè)計(jì)漸變問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解本文。除了這種方法，還可以發(fā)散式提問(wèn)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度講授課程，充分發(fā)揮教師的作用和優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極學(xué)習(xí)的熱情，這種風(fēng)格的本質(zhì)是通過(guò)想象和幻想來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)有趣的教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生愛(ài)上這一學(xué)科，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)基礎(chǔ)。