鮑曄明

摘 要：對小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，并分析高中歷史課堂通過小組合作方式來實現(xiàn)減負(fù)、增效、提質(zhì)目的的策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中歷史；減負(fù)

進(jìn)入新時代后，隨著減負(fù)增效理念的提出，人們對高中歷史課堂教學(xué)有了更高要求，而小組合作則是一種有效教學(xué)方式。因此，必須了解小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并通過相關(guān)措施的實施，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

一方面，通過小組合作，可以提高學(xué)生合作意識與人際交往能力[1]。調(diào)查結(jié)果顯示，小組合作效果與成員的信任程度、交流水平等有著較大關(guān)系，學(xué)生只有積極參與合作探究，感受到成功感與挫折感，才能建立緊密的合作關(guān)系。而在這一過程中，學(xué)生的社交能力、組織能力以及表達(dá)能力等都會有所提升。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、問題情境設(shè)置等方式，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓其養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，有利于學(xué)生探究、理解以及鑒別等能力的提高。

二、高中歷史課堂開展小組合作實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的策略

（一）科學(xué)劃分小組

為了更好地發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，真正實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，這也就意味著歷史教師應(yīng)該對合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分。一方面，歷史教師應(yīng)該通過問卷、日常觀察等方式，全面掌握班級學(xué)生實際情況，合理分配小組成員，使小組中兼具成績好與差的學(xué)生，盡可能保證各個小組間整體水平相差不大。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地投入小組討論中。另一方面，歷史教師應(yīng)該以充分發(fā)揮每個學(xué)生能力為目的，合理分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師可以讓各小組之間進(jìn)行競賽，這樣，不但能夠增強組內(nèi)凝聚力，還可以使每一位成員充分發(fā)揮出自身特長，有利于其更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）合理組織小組活動

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記不住、看不懂等問題，通過調(diào)查分析可知，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因主要有三個：學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣缺乏；教師教學(xué)方法不當(dāng)；學(xué)生閱讀方式不正確。因此，歷史教師要想真正實現(xiàn)減負(fù)增效，就必須通過小組合作方式，調(diào)動學(xué)生積極性，讓其主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對教科書進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并積累相應(yīng)的知識。以人教版必修一的“鴉片戰(zhàn)爭”為例，在講解相關(guān)的歷史知識時，教師可以布置整體任務(wù)，并由各小組長分配組內(nèi)成員的任務(wù)，如A同學(xué)要通過閱讀明確空間觀念與歷史人物，B同學(xué)要找出參與鴉片戰(zhàn)爭的所有國家，而C同學(xué)則需要對鴉片戰(zhàn)爭具體時間與經(jīng)過進(jìn)行尋找。之后，各組成員可以在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步探討、分析鴉片戰(zhàn)爭。通過這一方式，不但可以增強學(xué)生的合作意識，還能夠讓學(xué)生了解到應(yīng)該從中、英兩方面入手分析鴉片戰(zhàn)爭。同時，在小組合作探討下，學(xué)生還能夠加強對歷史知識結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識，明確閱讀在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，并學(xué)會正確的閱讀方法，這樣，不但可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

2.逐步開展活動

在開展小組合作教學(xué)活動時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解，并要求其適當(dāng)解讀教材。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”時，歷史教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式逐步開展合作探究活動，讓小組長通過書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式得到和鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的資料，并為小組成員進(jìn)行講解與分析。在分析的過程中，組內(nèi)成員可以與組長有不同意見，并通過研究、交流，有效解決遇到的問題。若學(xué)生在合作探究中無法很好地解決問題，那么其可以選擇和其他小組進(jìn)行交流或者是向教師請教。通過這種方式，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力等都有所提升。同時，在具體課堂教學(xué)中，歷史教師還可以在課程結(jié)束之前給予學(xué)生5分鐘的時間，讓其對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思，并在后續(xù)教學(xué)中解決學(xué)生提出的疑問，以此來加深其對歷史知識與歷史事件的印象。

3.充分考慮學(xué)情

在具體教學(xué)過程中，歷史教師還應(yīng)該以學(xué)情為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與抵觸情感，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，在對人教版必修一的“古代希臘民主政治”進(jìn)行講解時，教師應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，即要求學(xué)生認(rèn)識希臘文明、自然地理環(huán)境以及城邦制度帶來的影響，并深入探討民主政治出現(xiàn)的原因。之后，在實際教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將活動主題設(shè)定成希臘公民的幸福生活，并要求學(xué)生在小組合作過程中，從法院、廣場以及神廟等場所活動的描述與希臘人發(fā)表政見、觀看表演等的描述中，通過感知與分析得出“神廟”是希臘人民得到幸福的重要條件這一結(jié)論。通過小組合作討論的方式，不但可以有效緩解學(xué)生的緊張、害怕等情緒，讓其積極參與到教學(xué)活動中，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，有利于達(dá)到理想的減負(fù)增效效果[2]。

綜上所述，在減負(fù)增效背景下，加強小組合作教學(xué)已經(jīng)成為一項重要工作。因此，必須通過科學(xué)劃分小組、合理組織小組活動等方式，積極開展小組合作，發(fā)揮其提高學(xué)生合作能力、交際能力以及探究能力等優(yōu)勢，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏宇.教之有思，研之有效：淺析減負(fù)增效背景下的高三歷史教學(xué)反思[J].家教世界，2013（14）：105-106.

[2]陳力勛.減負(fù)增效路在何方：淺談提高基于學(xué)案的歷史課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中），2011（10）：4-5.

編輯 郭小琴