姚姝

摘 要：高中英語語法是主要教學內(nèi)容之一，學生學會運用語法，才能寫出通順、完整的語句，才能夠提高學生的英語學習水平。因此，為了幫助學生更好地學習語法，教師應按照新課程提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學方法，運用互聯(lián)網(wǎng)查找教學視頻，并講解視頻中的語法和英語知識，使學生構(gòu)建語法框架，同時激起學生的學習興趣。除此之外，教師還應重視結(jié)合語句，講解語法時態(tài)以及引導學生用所學的語法造句，促進學生學以致用，有效提高學生的運用能力和對語法的理解能力。

關(guān)鍵詞：高中；語法；教學內(nèi)容

當前，通過詳細分析英語語法教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于教學方式比較單一、死板，致使學生不主動學習語法，并且，學生不懂得如何運用語法寫英語語句，導致學生寫出的句子不完整、不連貫、難以讀懂，導致學生不清楚如何用不同的語法造句，考試時寫不出完整的句子，很難提高英語寫作分數(shù)。因此，要想增強學生寫作能力，必須創(chuàng)新和改進語法教學方法，之后，深入落實創(chuàng)新的教學模式，這對提高英語語法教學質(zhì)量十分有利。

一、高中英語語法教學中存在的問題

綜合分析高中英語語法教學效果不理想的原因主要是以下幾點：（1）教師在教學中始終以傳授知識為主，忽視講解語法的不同用法和不同時態(tài)，致使學生在學習中不清楚如何運用語法寫句子，學生對語法沒有深入理解，而且，記憶不扎實，總是忘記之前所學的語法，導致學生認為語法非常難以理解和掌握，從而對學習語法不感興趣，在此種情況下，很難調(diào)動學生的積極性，學生上課不認真聽講，不積極舉手表述，使課堂氛圍活躍不起來，導致語法教學效率低下。（2）語法教學中仍然用粉筆寫板書，這種教學方法比較落后，無法快速講解語法用法，需耗費時間寫板書，使語法教學進度緩慢，并且，教師無法展示直觀立體的教學內(nèi)容，說明傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，教師應創(chuàng)新教學方式。（3）教師在課堂上不注重引導學生用語法寫語句，很難達成學以致用的教學目標。

二、高中英語語法教學的改進策略分析

1.利用互聯(lián)網(wǎng)講解語法

在進行高中英語語法教學時，教師應靈活運用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上下載所需的教學視頻，借助投影儀展示直觀的畫面、立體的微視頻，教師用電腦調(diào)節(jié)視頻播放的速度，也可以延伸更多的語法。如：講解語法中的一般過去時，利用互聯(lián)網(wǎng)查找與語法相關(guān)的句子，播放出來，引導學生先思考和分析，之后，詳細講解一般現(xiàn)在時與一般過去時語法，通過對比講解語法在不同語句中的用法，使學生深入理解在不同時間段運用的語法有所不同，從而使學生更容易掌握時間狀語、主語位置等，高效學習語法，促進學生進一步提高學習效率。由此可知，教師利用互聯(lián)網(wǎng)講解語法，展現(xiàn)生動立體的視頻，不僅方便講解不同的語法，還能夠激起學生的學習興趣，使學生不再感覺語法課程內(nèi)容枯燥。在教師的引導下，學生積極學習視頻中的語法，從而提高學習的主動性，以更好地學習語法和英語知識，進一步提升語法教學效果。

2.引導學生用語法造句

高中語法教學具有實用性，考試中經(jīng)常考查學生對語法的理解和用法。部分學生因不懂得如何用語法，寫出的句子不正確，丟失很多分數(shù)，導致英語成績較低。為了幫助學生高效學習語法，牢記語法用法，教師在教學中應依據(jù)教材內(nèi)容，詳細講解課文中的語法，如：學習“非謂語動詞”時，先告訴學生句子中的動詞在語句中可以充當標語、定語、主語，修飾動物時后邊不能帶to，而在非謂語句子中動詞應在賓語的后邊，再加上恰當?shù)倪B接詞，如：have，let，if，make，the等，使學生明確語法用法。學生在教師的指導下，用語法寫句子，邊寫邊思考單詞的含義、詞性、語句的時態(tài)，從而思考得出如何應用非謂語動詞寫出復合句、疑問句、陳述句等，有效提高學生運用語法的能力和對語法的理解能力，促進學生在考試中和平時做題中，能夠?qū)懗鰰r態(tài)正確、語句通順的語句，有效提高語法教學效率。

3.詳細講解語法的不同時態(tài)

高中語法較多，學生學習中很容易遺漏一部分語法，教師明確這一點后，在講解語法時，可結(jié)合教材內(nèi)容中涉及的語法歸類整理，引導學生將整理好的語法寫在筆記本中，以便于日后復習和學習，從而幫助學生構(gòu)建完整的語法框架，促使學生主動寫語法筆記，學生邊寫邊記憶，不僅能夠集中學生的注意力，還能夠使學生腦海中構(gòu)建完整的知識體系。由此可知，語法教學中講解語法的不同時態(tài)時，教師要注重預留幾分鐘時間，指導學生記住語法，才能增強學生的記憶力，使學生在寫作中靈活運用語法，有利于提高學生運用語法的靈活性。

綜上所述，機械性的教學方法使學生難以牢記語法。為了幫助學生快速記憶諸多的英語語法和知識，教師在教學中應積極改變灌輸式的教學模式，并在講解語法時運用互聯(lián)網(wǎng)，隨時可以獲取所需的教學資源，使學生明確寫句子時如何運用語法造句，從而寫出完整的句子，有效提高語法教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝靜.高中英語語法的教學策略改進探索[J].中華少年，2017（12）.

[2]肖妍.論高中英語語法教學中情境教學策略的運用[J].學子（理論版），2016（19）.

[3]羅甜甜，張萌.情境教學在高中英語語法教學中的運用[J].海外英語，2016（11）.

編輯 高 瓊