【摘 要】 教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，它不僅促進了教育的發(fā)展和變革，同時加速了教育現(xiàn)代化。教育信息化意指在教育領(lǐng)域結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以期加快教育體系的變革與發(fā)展。其主要特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化與多媒體化;基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。其基本原理就是利用現(xiàn)代的計算機技術(shù)促進教育現(xiàn)代化

【關(guān)鍵詞】 教育信息化 教育現(xiàn)代化 現(xiàn)代信息技術(shù)

一、教育信息化的基本含義

在信息時代，任何領(lǐng)域都無可避免的趨向信息化領(lǐng)域，而教育想要實現(xiàn)現(xiàn)代化更加需要信息化，同時信息化可以服務(wù)于教育現(xiàn)代化，在信息化與教育結(jié)合以后便產(chǎn)生了教育信息化。

教育現(xiàn)代化一般有兩層含義，第一即把提升信息素養(yǎng)納入到教育目標;二是將信息手段有效的運用于教學與科研，注重教育信息資源的有效使用以及開拓。教育信息化的目地為讓教育教學的方式更加注重科學技術(shù)、教育資源傳導信息化、教學方式更加現(xiàn)代化，要求在教育的過程中，能夠較為全面的利用以計算機、多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)信息化社會的新的要求。

二、教育信息化的基本特點及優(yōu)勢

教育信息化相較于過去的教學方式，其實就是在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上增加的信息技術(shù)這一屬性，使得信息化的教育方式比傳統(tǒng)的教育方式多出了一些東西，讓其更加適應(yīng)新時代的要求。

（一）教育信息化的基本特征

從技術(shù)屬性上講，其特點為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。其中，數(shù)字化讓整個教育系統(tǒng)的設(shè)備更簡單、性能更可靠;網(wǎng)絡(luò)化則讓教育資源實現(xiàn)共享，活動的限制減少，人與人之間的合作更加便捷;智能化讓整個體系的教學行為更加人性化，人機之間的溝通更自然，繁重的任務(wù)實現(xiàn)自助處理;多媒體化使信息媒體設(shè)備一體化，信息表現(xiàn)方式更加多樣，復雜的東西更加具現(xiàn)化。

從教育屬性上講，其特點為開放性、共享性、交互性以及協(xié)作性。開放性讓教育教學更加社會化，加強了教育自主化;共享性為受教者提供了極其豐富的知識資源;交互性加強了各個階段的各個參與者之間的交流溝通;協(xié)作性為各個階段參與者提供更多的交流機會。

（二）教育信息化的優(yōu)勢

1.信息傳遞優(yōu)勢?，F(xiàn)代的經(jīng)濟學認為獲取信息是克服人類“無知”的唯一途徑。而在獲取信息的過程中，信息傳遞所占的成本占了絕大多數(shù)。而傳統(tǒng)的教育方式當中，學生與老師面對面教授所付出的時間、人力、物力資源較多，且所取得效果與當今的信息化教育方式?jīng)]有太大的差距，但信息化教育在知識以及其余各種教學資源的傳遞上，花費的人力物力等社會資源較少，網(wǎng)絡(luò)教學的高速度信息傳遞功能，更是大大的節(jié)約了全社會的信息傳導成本，而這也就造就了教育信息化相較于古典教育方式的信息傳遞優(yōu)勢。

2.信息質(zhì)量優(yōu)勢。目前，“遠程教育”工程正在實施，隨著工程進行的越加深入，進程的加快，學生可以共享優(yōu)秀教育資源以及高質(zhì)量的教學信息。而我們不得不承認的是，作為古典教育方式中承擔信息傳導者的教師，水平也是參差不齊，這就使得信息的接收者所能接收到的信息質(zhì)量存在著差異。在教育信息化的今天，“遠程教育”工程由最優(yōu)秀的教師制作課件，基本保證了在有效的信息傳遞中傳遞更高質(zhì)量的信息。

3.信息成本優(yōu)勢。接受教育的權(quán)力平等是人類共同追求的目標之一，但是在社會實際當中，由于人們的現(xiàn)實經(jīng)濟實力、經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)濟條件的差異，不論我們的國家以及人民如何的努力，在這種情況下，仍然有很多的青少年以及成年人難以圓自己的“大學夢”或者“繼續(xù)教育夢”。而在“遠程教育”工程當中，學生可以在家中利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺接受教育，并且可以根據(jù)自己的學習習慣及興趣比較自由的安排學習課程?！斑h程教育”的低成本教育運行，帶來了新的教育市場，大大地滿足了更多的學生，尤其是貧困學生，以及因謀生沒有閑暇時間學習的成年人學習的愿望。

4.信息交流優(yōu)勢。教育信息化當中，更改了過去的以教師為主導的教育教學方式，形成了主要以學生為主體，教師為主導的雙向教育體系。教育信息化利用信息技術(shù)實現(xiàn)交互型教學模式，讓學生與老師在教學當中擁有更多的交流機會，更大限度的提高了教育水平，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能增加了學生與老師的學習交流，并且學生可以通過雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀老師的遠程教授以及輔導，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢去進行學習活動。教育信息化的以網(wǎng)絡(luò)平臺的交互系統(tǒng)為主的信息交流模式提高了學生的創(chuàng)造能力、交流能力以及想象力，有利于其成為具有創(chuàng)造探索能力的新型人才。

三、結(jié)語

教育信息化是在信息社會的高速發(fā)展下所必然的發(fā)展趨勢，其擁有高速高效的教育資源傳遞方式，擁有高質(zhì)量的教育資源的共享渠道，擁有讓優(yōu)秀老師與學生雙向交流的平臺，最大限度的提高了教育的質(zhì)量，加速了教育現(xiàn)代化的進程，有助于提升我國的教育水平，以及解決貧困學生的教育問題，并且促進了現(xiàn)代教育體系、模式的改革。

然而，縱有再多優(yōu)勢，仍舊需要穩(wěn)步推進，并對過程中可能造成的問題，諸如教師行業(yè)的現(xiàn)代化改革、網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范化、教育形式與相關(guān)人員參與規(guī)則化等提出解決方案。顯然，教育信息雖隸屬于教育現(xiàn)代化整體部署而相對獨立，又不可能完全脫節(jié)而空談信息化，在對教育信息化的研究中，我們也更深刻地感受到，即然信息化的趨勢已然不可改變，我們就更需要在推進具體部署時以一種全面的、整體的、具體的思維參與研討，為教育現(xiàn)代化的推進提供盡可能多的思路和方式，以期更加快速、科學的發(fā)展之路。教育現(xiàn)代化的路仍舊很長，我們?nèi)耘f需要更積極、更辯證、更科學的思維為之助力。任重道遠，我輩奮勉。

【參考文獻】

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作者簡介：劉冰，1999年11月，男，漢族，山西平遙人，大學本科在讀，現(xiàn)就讀于煙臺南山學院商學院，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。