王麗麗 曾可

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)作為科學技術(shù)不斷進步發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)侵入人類生活的各個領(lǐng)域，極大地影響著人類的生產(chǎn)生活和工作。利用信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將為傳統(tǒng)行業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。大學教育也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，正在悄然發(fā)生改變。通過研究互聯(lián)網(wǎng)融入大學物理教學實踐，探究互聯(lián)網(wǎng)為物理教學帶來的新變化，從而為教育行業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大學物理;教學改革實踐;教學評價;理性思維

物理是理工科學生必須要學習的一門基本課程，主要研究人類物質(zhì)運動的一般性規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)?？梢哉f，物理學是自然學科眾多學科中的一門帶頭學科，它大到研究宇宙萬物，小到研究宇宙中的微觀粒子，比如：質(zhì)子中子和量子等，為人類解決實際生活和生產(chǎn)問題提供了理論支持，有利于學生形成物理思維，鍛煉其理性思維，并激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。大量事實證明，物理思想方法不僅對物理學學科本身有很大的價值，也對自然科學以及整個社會科學的發(fā)展都有重要的意義和貢獻。20世紀中期以來，在人類研究領(lǐng)域獲獎史上，諾貝爾獎、醫(yī)學獎等重大獎項的獲得者大部分來自物理學專業(yè)的學習者，這意味著他們從物理學的學科中汲取了智慧和營養(yǎng)，然后在其它領(lǐng)域取得了很高的成就，物理學當之無愧地成為了人類智慧的結(jié)晶、文明發(fā)展的寶藏。如今，將互聯(lián)網(wǎng)管理模式融入到物理教學的實踐中，有利于促進物理學教育資源的優(yōu)化，便利學生自主學習探究，促進物理學科的深入發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)為大學物理教學注入新鮮活力

第一，互聯(lián)網(wǎng)帶來了物理教學課堂的深入變革。之所以說互聯(lián)網(wǎng)為物理教育帶來深入變革，是與傳統(tǒng)物理教學模式相比較而言的。傳統(tǒng)的物理教育授課模式是教師手拿一根粉筆、一冊物理教科書，參考教師的教學檔案，通過口口相傳的方式進行授課，必要時在黑板上演示畫圖、講解難題，學生只是被動地接受教師傳授的理論知識，物理課堂教學還是以教師為主導。傳統(tǒng)的授課模式引發(fā)的后果是學生上課瞌睡或者竊竊私語，對物理學科提不起興趣，缺乏對物理教師起碼的尊重，這直接導致學生的物理成績一落千丈、物理學科抄襲現(xiàn)象嚴重，如此循環(huán)往復(fù)。而互聯(lián)網(wǎng)模式下的物理教學改革使得物理教學形式更加多樣化，教學方式更加靈活變通。特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的物理教學，實現(xiàn)了線上和線下相結(jié)合的教學模式，教師可以通過面對面教學，增進師生之間的教學互動交流，引起師生之間的情感共鳴;又可以通過制作多媒體課件，將物理題目通過動態(tài)演示直觀形象地傳遞給學生，讓學生深入理解物理理論知識的精髓，減少學生學習物理知識的乏味，增強學生的學習趣味，充分激發(fā)學生的物理空間想象力，從而為教師和學生帶來全新的學習體驗。

第二，互聯(lián)網(wǎng)帶來了物理教學模式的角色轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢就是實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學模式很大程度上受應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是家長，都將重點放在學生的學習成績上，所以家長為孩子拼命報班學習，教師不顧學生的實際接受能力一味灌輸物理理論知識，主導著整個物理學的課堂教學，散發(fā)其高高在上的教學權(quán)威。教師是學生獲取知識的主要途徑，學生深受應(yīng)試教育的束縛而被動求學，缺乏自主探究意識和自助解決問題的能力，這使得學生疲于應(yīng)對考試，其學習壓力和身心壓力都遭受了極大的挑戰(zhàn)，迫使學生可能產(chǎn)生放棄物理學科的念頭?；ヂ?lián)網(wǎng)教學有利于實現(xiàn)物理教學模式的深刻變革，實現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)換，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動求學的狀態(tài)，脫離了傳統(tǒng)教學框架的限制。同時，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習，查找自己需要的物理資料，進行網(wǎng)絡(luò)視頻的學習，主動在物理知識的海洋里探究，不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學方式，從而在大學物理教學中充分受益。教師在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，不斷深化自己的物理理論知識和教學經(jīng)驗，不斷提升個人素養(yǎng)，增強多媒體使用技能，將物理課堂的主體交給學生，做好物理教學的輔助者和引導者，逐步適應(yīng)信息技術(shù)的時代發(fā)展要求，擴大自己的知識學習領(lǐng)域，做一個新時代的良師，潛移默化地引導學生進步。

第三，互聯(lián)網(wǎng)為大學物理教學評價體系帶來新的發(fā)展契機。大學教學評價體系的建立，一直是大學開展教學的重要環(huán)節(jié)，也是大學提升教學水平的一個掣肘。教學評價體系的不健全或者缺失，不利于學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成，也在很大程度上影響著教師的教學積極性，不利于教師教學質(zhì)量更上一層樓。傳統(tǒng)教學評價體系利用人工管理，容易操作失誤，導致教師的教學管理、成績管理、課程管理結(jié)果可能會出現(xiàn)一定程度的偏差，這種管理模式工作效率低下，工作所需人手多、強度大，不利于教學評價工作的深入開展?；ヂ?lián)網(wǎng)融入物理教學，為該課程的評價工作開展提供了極大的便利，各所大學都建立了教學信息管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)明確設(shè)置了教師的教學管理、成績管理、教案管理、教學發(fā)展計劃等管理模塊，這使得教學評價工作更加細致、深入，頁更加透明、公開、公正，改變了傳統(tǒng)的教學評價機制的弊端，為大學其它教學學科的評價工作提供參考。

二、互聯(lián)網(wǎng)與物理教學相結(jié)合應(yīng)注意的問題

互聯(lián)網(wǎng)與物理教學的融合是一個漫長的過程。利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)物理教學的課程整合，就是要改變只注重教師傳授知識、生搬硬套灌輸知識的教學模式，轉(zhuǎn)變忽略學生的主體地位為重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性;改變以往只注重死記硬背而不重視知識的靈活理解和運用的狀態(tài)，改變過去的題海戰(zhàn)術(shù)而忽略學生個性化的培養(yǎng)，由機械學習轉(zhuǎn)化為發(fā)散式思維的學習。

第一，對互聯(lián)網(wǎng)要保持清醒的頭腦。將互聯(lián)網(wǎng)融入物理教學，對物理教學的開展既是一種新鮮事物，又對課程的深化有著里程碑式的意義。整個過程要隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，隨著課程的加深而深化，切不可完全受制于互聯(lián)網(wǎng)的限制而放棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之處，以至于物理教學開展不夠靈活、放不開手腳。

第二，要注意將物理實驗與多媒體課件虛擬模擬相結(jié)合。在物理教學開展過程中，很多物理實驗都需要學生親自動手感受物理變化，加深物理理論知識的了解。利用多媒體能夠顯示物理實驗的模擬動態(tài)視頻，給學生帶來直觀的感受，但不能陷入用多媒體模擬取代物理實驗的誤區(qū)。物理實驗是真實的存在，而模擬實驗是虛擬的存在，是對物理實驗的補充，兩者不可混為一談。

第三，更加明確互聯(lián)網(wǎng)的融入是為了達到提升物理教學質(zhì)量的目的。將互聯(lián)網(wǎng)融入物理教學，是為了提高教學質(zhì)量和教學水平，而不是為了整合而整合，應(yīng)該將重點放在互聯(lián)網(wǎng)的實用性上，而不是貪圖信息技術(shù)的一時新穎。如果僅僅為了教學課件的美觀來吸引學生的眼球，而將花哨俏皮的設(shè)計引入教學中，就在本質(zhì)上違背了教育的本質(zhì)。為此，與教育無關(guān)的信息要減少，把教學質(zhì)量提上去才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的生命力所在和根本價值遵循。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是對傳統(tǒng)物理教學模式的挑戰(zhàn)，同時也為物理課程的教學注入了新鮮的活力。對學生來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升了學生的學習熱情，使學生對物理知識的理解更加靈活多變;對教師來說，其授課模式和授課形式進一步豐富多變，教學質(zhì)量有了很大程度地提升;對整個物理學科來說，物理知識由抽象變得更加具體，教學活動更加生動有趣，物理教學內(nèi)容更加具有吸引力。盡管這樣，還是應(yīng)該弄清楚物理教學在互聯(lián)網(wǎng)中的位置，既要保持傳統(tǒng)物理教學的優(yōu)勢之處，又不能一味依賴互聯(lián)網(wǎng)的使用，應(yīng)分清主次和輕重。只有這樣，才能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和物理教學的深刻融合，積極進行物理教學的大探索和大改革。

【參考文獻】

[1]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學術(shù)月刊，2015（12）：39-43

[2]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015（19）：12-15

[3]熊智慧.大學物理實驗教學創(chuàng)新模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（10）：116-117

（本文系長沙學院教改項目《大學物理課程教學的改革與實踐》。）