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        互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)物理教學(xué)的改革及實(shí)踐

        2019-07-08 02:54:07王麗麗曾可
        文理導(dǎo)航 2019年23期
        關(guān)鍵詞:理性思維大學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)

        王麗麗 曾可

        【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)作為科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物,已經(jīng)侵入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,極大地影響著人類的生產(chǎn)生活和工作。利用信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合,將為傳統(tǒng)行業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)教育也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響,正在悄然發(fā)生改變。通過研究互聯(lián)網(wǎng)融入大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐,探究互聯(lián)網(wǎng)為物理教學(xué)帶來的新變化,從而為教育行業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)物理;教學(xué)改革實(shí)踐;教學(xué)評(píng)價(jià);理性思維

        物理是理工科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基本課程,主要研究人類物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般性規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)??梢哉f,物理學(xué)是自然學(xué)科眾多學(xué)科中的一門帶頭學(xué)科,它大到研究宇宙萬物,小到研究宇宙中的微觀粒子,比如:質(zhì)子中子和量子等,為人類解決實(shí)際生活和生產(chǎn)問題提供了理論支持,有利于學(xué)生形成物理思維,鍛煉其理性思維,并激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。大量事實(shí)證明,物理思想方法不僅對(duì)物理學(xué)學(xué)科本身有很大的價(jià)值,也對(duì)自然科學(xué)以及整個(gè)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展都有重要的意義和貢獻(xiàn)。20世紀(jì)中期以來,在人類研究領(lǐng)域獲獎(jiǎng)史上,諾貝爾獎(jiǎng)、醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等重大獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者大部分來自物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者,這意味著他們從物理學(xué)的學(xué)科中汲取了智慧和營養(yǎng),然后在其它領(lǐng)域取得了很高的成就,物理學(xué)當(dāng)之無愧地成為了人類智慧的結(jié)晶、文明發(fā)展的寶藏。如今,將互聯(lián)網(wǎng)管理模式融入到物理教學(xué)的實(shí)踐中,有利于促進(jìn)物理學(xué)教育資源的優(yōu)化,便利學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,促進(jìn)物理學(xué)科的深入發(fā)展。

        一、互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)物理教學(xué)注入新鮮活力

        第一,互聯(lián)網(wǎng)帶來了物理教學(xué)課堂的深入變革。之所以說互聯(lián)網(wǎng)為物理教育帶來深入變革,是與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式相比較而言的。傳統(tǒng)的物理教育授課模式是教師手拿一根粉筆、一冊(cè)物理教科書,參考教師的教學(xué)檔案,通過口口相傳的方式進(jìn)行授課,必要時(shí)在黑板上演示畫圖、講解難題,學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的理論知識(shí),物理課堂教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的授課模式引發(fā)的后果是學(xué)生上課瞌睡或者竊竊私語,對(duì)物理學(xué)科提不起興趣,缺乏對(duì)物理教師起碼的尊重,這直接導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)一落千丈、物理學(xué)科抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,如此循環(huán)往復(fù)。而互聯(lián)網(wǎng)模式下的物理教學(xué)改革使得物理教學(xué)形式更加多樣化,教學(xué)方式更加靈活變通。特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的物理教學(xué),實(shí)現(xiàn)了線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式,教師可以通過面對(duì)面教學(xué),增進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)交流,引起師生之間的情感共鳴;又可以通過制作多媒體課件,將物理題目通過動(dòng)態(tài)演示直觀形象地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生深入理解物理理論知識(shí)的精髓,減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的乏味,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,充分激發(fā)學(xué)生的物理空間想象力,從而為教師和學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        第二,互聯(lián)網(wǎng)帶來了物理教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上受應(yīng)試教育的影響,無論是教師還是家長(zhǎng),都將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,所以家長(zhǎng)為孩子拼命報(bào)班學(xué)習(xí),教師不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力一味灌輸物理理論知識(shí),主導(dǎo)著整個(gè)物理學(xué)的課堂教學(xué),散發(fā)其高高在上的教學(xué)權(quán)威。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,學(xué)生深受應(yīng)試教育的束縛而被動(dòng)求學(xué),缺乏自主探究意識(shí)和自助解決問題的能力,這使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)考試,其學(xué)習(xí)壓力和身心壓力都遭受了極大的挑戰(zhàn),迫使學(xué)生可能產(chǎn)生放棄物理學(xué)科的念頭。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)模式的深刻變革,實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)的狀態(tài),脫離了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制。同時(shí),學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí),查找自己需要的物理資料,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí),主動(dòng)在物理知識(shí)的海洋里探究,不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方式,從而在大學(xué)物理教學(xué)中充分受益。教師在互聯(lián)網(wǎng)的影響下,不斷深化自己的物理理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提升個(gè)人素養(yǎng),增強(qiáng)多媒體使用技能,將物理課堂的主體交給學(xué)生,做好物理教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者,逐步適應(yīng)信息技術(shù)的時(shí)代發(fā)展要求,擴(kuò)大自己的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,做一個(gè)新時(shí)代的良師,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

        第三,互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶來新的發(fā)展契機(jī)。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立,一直是大學(xué)開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是大學(xué)提升教學(xué)水平的一個(gè)掣肘。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不健全或者缺失,不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成,也在很大程度上影響著教師的教學(xué)積極性,不利于教師教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系利用人工管理,容易操作失誤,導(dǎo)致教師的教學(xué)管理、成績(jī)管理、課程管理結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差,這種管理模式工作效率低下,工作所需人手多、強(qiáng)度大,不利于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的深入開展?;ヂ?lián)網(wǎng)融入物理教學(xué),為該課程的評(píng)價(jià)工作開展提供了極大的便利,各所大學(xué)都建立了教學(xué)信息管理系統(tǒng),管理系統(tǒng)明確設(shè)置了教師的教學(xué)管理、成績(jī)管理、教案管理、教學(xué)發(fā)展計(jì)劃等管理模塊,這使得教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加細(xì)致、深入,頁更加透明、公開、公正,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端,為大學(xué)其它教學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)工作提供參考。

        二、互聯(lián)網(wǎng)與物理教學(xué)相結(jié)合應(yīng)注意的問題

        互聯(lián)網(wǎng)與物理教學(xué)的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的課程整合,就是要改變只注重教師傳授知識(shí)、生搬硬套灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變忽略學(xué)生的主體地位為重視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;改變以往只注重死記硬背而不重視知識(shí)的靈活理解和運(yùn)用的狀態(tài),改變過去的題海戰(zhàn)術(shù)而忽略學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),由機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。

        第一,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)要保持清醒的頭腦。將互聯(lián)網(wǎng)融入物理教學(xué),對(duì)物理教學(xué)的開展既是一種新鮮事物,又對(duì)課程的深化有著里程碑式的意義。整個(gè)過程要隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展,隨著課程的加深而深化,切不可完全受制于互聯(lián)網(wǎng)的限制而放棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處,以至于物理教學(xué)開展不夠靈活、放不開手腳。

        第二,要注意將物理實(shí)驗(yàn)與多媒體課件虛擬模擬相結(jié)合。在物理教學(xué)開展過程中,很多物理實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手感受物理變化,加深物理理論知識(shí)的了解。利用多媒體能夠顯示物理實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)態(tài)視頻,給學(xué)生帶來直觀的感受,但不能陷入用多媒體模擬取代物理實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的存在,而模擬實(shí)驗(yàn)是虛擬的存在,是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,兩者不可混為一談。

        第三,更加明確互聯(lián)網(wǎng)的融入是為了達(dá)到提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。將互聯(lián)網(wǎng)融入物理教學(xué),是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,而不是為了整合而整合,應(yīng)該將重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用性上,而不是貪圖信息技術(shù)的一時(shí)新穎。如果僅僅為了教學(xué)課件的美觀來吸引學(xué)生的眼球,而將花哨俏皮的設(shè)計(jì)引入教學(xué)中,就在本質(zhì)上違背了教育的本質(zhì)。為此,與教育無關(guān)的信息要減少,把教學(xué)質(zhì)量提上去才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的生命力所在和根本價(jià)值遵循。

        三、結(jié)語

        互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的挑戰(zhàn),同時(shí)也為物理課程的教學(xué)注入了新鮮的活力。對(duì)學(xué)生來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加靈活多變;對(duì)教師來說,其授課模式和授課形式進(jìn)一步豐富多變,教學(xué)質(zhì)量有了很大程度地提升;對(duì)整個(gè)物理學(xué)科來說,物理知識(shí)由抽象變得更加具體,教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣,物理教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力。盡管這樣,還是應(yīng)該弄清楚物理教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)中的位置,既要保持傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處,又不能一味依賴互聯(lián)網(wǎng)的使用,應(yīng)分清主次和輕重。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和物理教學(xué)的深刻融合,積極進(jìn)行物理教學(xué)的大探索和大改革。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張忠華,周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015(12):39-43

        [2]朱月翠,張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化,2015(19):12-15

        [3]熊智慧.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(10):116-117

        (本文系長(zhǎng)沙學(xué)院教改項(xiàng)目《大學(xué)物理課程教學(xué)的改革與實(shí)踐》。)

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