王麗麗 曾可

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)作為科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)侵入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大地影響著人類的生產(chǎn)生活和工作。利用信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將為傳統(tǒng)行業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)教育也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，正在悄然發(fā)生改變。通過研究互聯(lián)網(wǎng)融入大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探究互聯(lián)網(wǎng)為物理教學(xué)帶來的新變化，從而為教育行業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)物理;教學(xué)改革實(shí)踐;教學(xué)評(píng)價(jià);理性思維

物理是理工科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基本課程，主要研究人類物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般性規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)?？梢哉f，物理學(xué)是自然學(xué)科眾多學(xué)科中的一門帶頭學(xué)科，它大到研究宇宙萬物，小到研究宇宙中的微觀粒子，比如：質(zhì)子中子和量子等，為人類解決實(shí)際生活和生產(chǎn)問題提供了理論支持，有利于學(xué)生形成物理思維，鍛煉其理性思維，并激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。大量事實(shí)證明，物理思想方法不僅對(duì)物理學(xué)學(xué)科本身有很大的價(jià)值，也對(duì)自然科學(xué)以及整個(gè)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展都有重要的意義和貢獻(xiàn)。20世紀(jì)中期以來，在人類研究領(lǐng)域獲獎(jiǎng)史上，諾貝爾獎(jiǎng)、醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等重大獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者大部分來自物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，這意味著他們從物理學(xué)的學(xué)科中汲取了智慧和營養(yǎng)，然后在其它領(lǐng)域取得了很高的成就，物理學(xué)當(dāng)之無愧地成為了人類智慧的結(jié)晶、文明發(fā)展的寶藏。如今，將互聯(lián)網(wǎng)管理模式融入到物理教學(xué)的實(shí)踐中，有利于促進(jìn)物理學(xué)教育資源的優(yōu)化，便利學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)物理學(xué)科的深入發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)物理教學(xué)注入新鮮活力

第一，互聯(lián)網(wǎng)帶來了物理教學(xué)課堂的深入變革。之所以說互聯(lián)網(wǎng)為物理教育帶來深入變革，是與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式相比較而言的。傳統(tǒng)的物理教育授課模式是教師手拿一根粉筆、一冊(cè)物理教科書，參考教師的教學(xué)檔案，通過口口相傳的方式進(jìn)行授課，必要時(shí)在黑板上演示畫圖、講解難題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的理論知識(shí)，物理課堂教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的授課模式引發(fā)的后果是學(xué)生上課瞌睡或者竊竊私語，對(duì)物理學(xué)科提不起興趣，缺乏對(duì)物理教師起碼的尊重，這直接導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)一落千丈、物理學(xué)科抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如此循環(huán)往復(fù)。而互聯(lián)網(wǎng)模式下的物理教學(xué)改革使得物理教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)方式更加靈活變通。特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可以通過面對(duì)面教學(xué)，增進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)交流，引起師生之間的情感共鳴;又可以通過制作多媒體課件，將物理題目通過動(dòng)態(tài)演示直觀形象地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深入理解物理理論知識(shí)的精髓，減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的乏味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，充分激發(fā)學(xué)生的物理空間想象力，從而為教師和學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)帶來了物理教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上受應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是家長(zhǎng)，都將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，所以家長(zhǎng)為孩子拼命報(bào)班學(xué)習(xí)，教師不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力一味灌輸物理理論知識(shí)，主導(dǎo)著整個(gè)物理學(xué)的課堂教學(xué)，散發(fā)其高高在上的教學(xué)權(quán)威。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生深受應(yīng)試教育的束縛而被動(dòng)求學(xué)，缺乏自主探究意識(shí)和自助解決問題的能力，這使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)考試，其學(xué)習(xí)壓力和身心壓力都遭受了極大的挑戰(zhàn)，迫使學(xué)生可能產(chǎn)生放棄物理學(xué)科的念頭。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)模式的深刻變革，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)的狀態(tài)，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制。同時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，查找自己需要的物理資料，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)，主動(dòng)在物理知識(shí)的海洋里探究，不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方式，從而在大學(xué)物理教學(xué)中充分受益。教師在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，不斷深化自己的物理理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)多媒體使用技能，將物理課堂的主體交給學(xué)生，做好物理教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，逐步適應(yīng)信息技術(shù)的時(shí)代發(fā)展要求，擴(kuò)大自己的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，做一個(gè)新時(shí)代的良師，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

第三，互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶來新的發(fā)展契機(jī)。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，一直是大學(xué)開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)提升教學(xué)水平的一個(gè)掣肘。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不健全或者缺失，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成，也在很大程度上影響著教師的教學(xué)積極性，不利于教師教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系利用人工管理，容易操作失誤，導(dǎo)致教師的教學(xué)管理、成績(jī)管理、課程管理結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，這種管理模式工作效率低下，工作所需人手多、強(qiáng)度大，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的深入開展?；ヂ?lián)網(wǎng)融入物理教學(xué)，為該課程的評(píng)價(jià)工作開展提供了極大的便利，各所大學(xué)都建立了教學(xué)信息管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)明確設(shè)置了教師的教學(xué)管理、成績(jī)管理、教案管理、教學(xué)發(fā)展計(jì)劃等管理模塊，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加細(xì)致、深入，頁更加透明、公開、公正，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端，為大學(xué)其它教學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)工作提供參考。

二、互聯(lián)網(wǎng)與物理教學(xué)相結(jié)合應(yīng)注意的問題

互聯(lián)網(wǎng)與物理教學(xué)的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的課程整合，就是要改變只注重教師傳授知識(shí)、生搬硬套灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變忽略學(xué)生的主體地位為重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;改變以往只注重死記硬背而不重視知識(shí)的靈活理解和運(yùn)用的狀態(tài)，改變過去的題海戰(zhàn)術(shù)而忽略學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，由機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。

第一，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)要保持清醒的頭腦。將互聯(lián)網(wǎng)融入物理教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)的開展既是一種新鮮事物，又對(duì)課程的深化有著里程碑式的意義。整個(gè)過程要隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，隨著課程的加深而深化，切不可完全受制于互聯(lián)網(wǎng)的限制而放棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，以至于物理教學(xué)開展不夠靈活、放不開手腳。

第二，要注意將物理實(shí)驗(yàn)與多媒體課件虛擬模擬相結(jié)合。在物理教學(xué)開展過程中，很多物理實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手感受物理變化，加深物理理論知識(shí)的了解。利用多媒體能夠顯示物理實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)態(tài)視頻，給學(xué)生帶來直觀的感受，但不能陷入用多媒體模擬取代物理實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的存在，而模擬實(shí)驗(yàn)是虛擬的存在，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，兩者不可混為一談。

第三，更加明確互聯(lián)網(wǎng)的融入是為了達(dá)到提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。將互聯(lián)網(wǎng)融入物理教學(xué)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而不是為了整合而整合，應(yīng)該將重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用性上，而不是貪圖信息技術(shù)的一時(shí)新穎。如果僅僅為了教學(xué)課件的美觀來吸引學(xué)生的眼球，而將花哨俏皮的設(shè)計(jì)引入教學(xué)中，就在本質(zhì)上違背了教育的本質(zhì)。為此，與教育無關(guān)的信息要減少，把教學(xué)質(zhì)量提上去才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的生命力所在和根本價(jià)值遵循。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為物理課程的教學(xué)注入了新鮮的活力。對(duì)學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加靈活多變;對(duì)教師來說，其授課模式和授課形式進(jìn)一步豐富多變，教學(xué)質(zhì)量有了很大程度地提升;對(duì)整個(gè)物理學(xué)科來說，物理知識(shí)由抽象變得更加具體，教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，物理教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力。盡管這樣，還是應(yīng)該弄清楚物理教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)中的位置，既要保持傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，又不能一味依賴互聯(lián)網(wǎng)的使用，應(yīng)分清主次和輕重。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和物理教學(xué)的深刻融合，積極進(jìn)行物理教學(xué)的大探索和大改革。

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（本文系長(zhǎng)沙學(xué)院教改項(xiàng)目《大學(xué)物理課程教學(xué)的改革與實(shí)踐》。）