歐霄

【摘 要】數(shù)學是初中教學中非常重要的一門學科，它的主要特征就是具有較強的系統(tǒng)性，知識相對抽象和單調(diào)枯燥，如果教師在初中數(shù)學教學中還是機械性地滿堂灌，學生學習數(shù)學的興趣肯定會大打折扣，學習效率也會停滯不前。情境化的教學模式則能彌補以往教學模式的缺點，將學習難度大大降低，學生可以輕松掌握數(shù)學知識，從而有效提升學生的數(shù)學成績及教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;情境教學;應用策略

初中階段是學生生涯中一個非常重要的承上啟下的階段，初中生在學習時不僅要熟練應用小學所學知識，還要具備開闊的思維。因此，在初中數(shù)學教學中，教師不但要讓學生學到數(shù)學知識，還要激發(fā)學生的學習數(shù)學的熱情，使其在愉悅輕松的課堂氣氛中學習。情境教學模式現(xiàn)廣泛應用于教學中，它主要是將學生設定進入一個特定的場景中學習數(shù)學知識，學生可以通過游戲、時間等形式進行學習。情境教學法是努力實踐現(xiàn)代教育理念、積極落實新課程改革的重要舉措，對拓展學生的素養(yǎng)、提高學生的綜合能力有一定的積極作用。

一、將情境教學模式應用在初中數(shù)學中的意義

在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往是被動接受知識，且課程知識抽象化嚴重，與生活知識聯(lián)系較少，教學效果不甚理想。加之大量事實證明，這種教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化的教學要求。情境教學模式的應用則能將教學知識具體化，拉近知識與生活實物的關(guān)系，使學生更容易接受。

（一）激發(fā)學生學習內(nèi)部動力

影響學生學習積極性的因素很多，但最主要的還是學生的主觀因素，也就是學生學習的主觀能動性。情景教模式學能將知識具體化、生活化，使學生接受起來更容易，進而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）提升學生解決生活中實際問題的能力

學習的目的之一是培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力，初中階段的測試題，最后的應用題是為了讓學生把學到的數(shù)學知識應用到實踐中。情景教學模式的應用有利于學生對數(shù)學知識的理解，自然能夠提高學生解決實際問題的能力。

（三）感受數(shù)學的教學魅力

學生對數(shù)學的“厭惡”很大一部分原因是體會不到學習數(shù)學的快樂，教師的教學基本是數(shù)字知識的灌輸。在教學層面，學生感受不到教師的教學藝術(shù)，感受不到數(shù)學的內(nèi)在魅力，即學生沒有被數(shù)學的內(nèi)在魅力所感染。教師的教學魅力可以提高學生的學習興趣，最終把學生培養(yǎng)成才，情景教學模式則可以提升學生對教師的信任感，感受到教師的教學藝術(shù)，從而感受到數(shù)學知識的魅力。

二、初中數(shù)學教學中運用情境教學模式的原則

（一）貼近生活實際

初中階段的數(shù)學學習內(nèi)容由簡到繁，學生的認知能力在逐漸提高，教師在教授學生知識時要先從生活中簡單的實物和簡單圖形入手，逐漸過渡到對生活中數(shù)據(jù)關(guān)系的應用。

（二）要把握教學重點

任何教學方法的運用都是為了提高學生的學習效果，在情境教學中，教師要做到認真?zhèn)湔n，突出教學重點，切不可為了情境教學而情境教學。在運用情境教學教法時，教師要根據(jù)大綱要求，有重點、有步驟地進行，真正發(fā)揮情境教學法的作用。

三、在初中數(shù)學教學中應用情景教學模式的策略

（一）深度挖掘生活中的教材內(nèi)容

教師在授課時，要根據(jù)學生的特點和興趣點準備不同的教學資源。例如：在講授視圖時可以用多媒體和實物，使學生對視圖有更加全面的認識，進而使學生了解左視圖、右視圖及俯視圖之間的關(guān)系。在教授數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容時，可以向?qū)W生展示不同實物和現(xiàn)實中實物數(shù)量的圖片，使學生更加清楚地認識到數(shù)學和生活的關(guān)系。

（二）設置生活情境，拉進學生與數(shù)學知識的距離

在教學之前，教師要認真?zhèn)湔n，認真總結(jié)生活中的各類數(shù)學知識，在講到數(shù)學知識時，教師應為學生創(chuàng)設簡單、實際的生活情境，讓學生在熟悉知識的同時，將知識生活化，進而激發(fā)學生學習的興趣和熱情，拉近學生與教材知識的距離。此外，在情境教學方法的應用過程中，教師還可以與家長進一步溝通，通過家長的配合，使情境教學法發(fā)揮更大的作用。

（三）創(chuàng)設小組合作的有效情境

學生是獨立的個體，因此會存在一定的差異，教師要善于利用學生之間的不同，把全班學生科學地劃分為不同小組，應用“合作情境教學”模式，使學生在組內(nèi)可以取長補短，此外，教師應明確每個小組的任務，引導學生解決各項數(shù)學問題，進而達到課堂教學目標。例如：在講解正方形的幾何問題時，教師可以讓每個小組的成員親手折疊一個正方形，然后大家一起討論解題環(huán)節(jié)，并讓個小組之間進行比賽，最后根據(jù)小組歸納、總結(jié)的答案，選出優(yōu)勝小組。

（四）加強教師情境導入基本功培訓

情境導入需要教師掌握豐富的教學內(nèi)容，有效地表述和積極引導，需要教師有高超的教育機智。因此，在生活實物和情境無法真實展現(xiàn)在課堂時，就需要教師的情境導入，因此，學校需要對教師進行專業(yè)培訓，畢竟教師的能力決定教學方法的成功與否。

四、結(jié)語

情境教學方法的運用符合當代教學理念，符合我國新課改精神。因此，教師一定要深刻把握情境教學法的內(nèi)涵，并通過情境教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中真正熱愛數(shù)學、熱愛生活，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維。

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