高凱麗

摘要：漢字書寫偏誤是留學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，是阻礙對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)水平提高的絆腳石，也是阻礙留學(xué)生漢語(yǔ)水平進(jìn)一步提高的阻力。而在眾多中文課程中，漢字是留學(xué)生特別是非漢字圈的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大難關(guān)。留學(xué)生普遍反映“漢字難學(xué)”、“漢字課無(wú)聊”、“學(xué)習(xí)效果不好”等問(wèn)題。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域，概括來(lái)說(shuō)分為兩個(gè)板塊：漢語(yǔ)言本身的研究，這一板塊是學(xué)科本體的研究。對(duì)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)理論的研究，這一板塊是學(xué)科主體的研究。而長(zhǎng)期以來(lái)，在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中，比較重視語(yǔ)法教學(xué)，在某種程度上忽視了漢字教學(xué)。這就使得留學(xué)生漢字教學(xué)研究成為整個(gè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：偏誤;認(rèn)知;形變;文化圈

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)以訓(xùn)練為中心，而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以詞匯和漢字為中心，漢字是基礎(chǔ)，語(yǔ)法是框架。只有將基礎(chǔ)打好，整體結(jié)構(gòu)才會(huì)好看。漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一直占有重要地位。留學(xué)生的母語(yǔ)為拼音文字，而漢字又是一種非拼音文字，拼音對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的輔助工具，因此漢字成為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大難關(guān)。

對(duì)外漢字教學(xué)不僅是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是跨世紀(jì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，漢字教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，有關(guān)漢字各方面的研究越來(lái)越多。漢字教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)一樣，存在著針對(duì)不同國(guó)別學(xué)生的母語(yǔ)實(shí)際、開展有針對(duì)性的教學(xué)的問(wèn)題。目前，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生中，漢字文化圈的學(xué)生比較多，這些學(xué)生學(xué)習(xí)漢字較快。而來(lái)自非漢字文化圈的留學(xué)生較少，他們經(jīng)常淪為被忽視的主體。他們的特點(diǎn)具有普遍性，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，漢字實(shí)際上是比四聲更難掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、留學(xué)生漢字書寫偏誤類型

（一）筆畫偏誤

對(duì)于非漢字文化圈的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字存在“三難”，即“難寫、難記、難認(rèn)”。現(xiàn)代漢字的筆畫之多，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)難記，傅永的《研究》把現(xiàn)代漢字筆畫分為兩大類：平筆筆形6種和折筆筆形23種，折筆筆形又分為單折筆12種和復(fù)折筆11種，共計(jì)29種。張靜賢的《教程》分為基本筆畫6種，派生筆畫25種，共計(jì)31種。而筆畫的命名并沒有得到一個(gè)真正的統(tǒng)一。學(xué)生“認(rèn)”和“讀”都特別困難。

1.筆畫形變偏誤

筆形是在長(zhǎng)期的書寫過(guò)程中約定俗成的。分析漢代漢字的筆形，需要重視的一點(diǎn)就是漢字筆形的形變規(guī)律。漢字不像“字母系”文字，沒有形變規(guī)律，漢字的筆形在不同部位會(huì)發(fā)生形變。留學(xué)生在書寫過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏誤，以下具幾個(gè)比較有代表性的形變：

橫筆的形變，當(dāng)橫筆的部件其右側(cè)還有別的部件或作左偏旁時(shí)，末筆橫變?yōu)樘?。如“攻、功、站、現(xiàn)、武、取”等。

豎筆的變形，當(dāng)豎筆作為末筆部件作左偏旁時(shí)，末筆豎變?yōu)槠玻ㄘ?。如“辣、辨、辮、辯”等。

捺筆的形變，包含捺筆的部件作左偏旁時(shí)或它的右側(cè)還有其他部件的時(shí)候，該部件的末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。如“觀、機(jī)、短、郊、粉”等。

撇筆的形變，當(dāng)“月”這個(gè)部件在下方時(shí)，起筆的撇變?yōu)樨Q。如“肯、骨、消、肖、銷、謂”等。

當(dāng)橫折鉤處于上方時(shí)，下面還有部件的時(shí)候，橫折鉤變?yōu)闄M折。如“耀、翠、博、搏”等。但是“敝”的第五筆也是橫折鉤，當(dāng)“敝”作為部件并處于字的上半部的時(shí)候，有些字中變?yōu)椤皺M折”。如“蹩、鱉”，但是在“弊、憋”中不發(fā)生形變。

2.筆畫數(shù)目增減偏誤

留學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)漢字筆畫增減的問(wèn)題，而在書寫的過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題多以減少筆畫為主。增加筆畫的情況相對(duì)較少，因?yàn)橐粋€(gè)漢字的筆畫本來(lái)就繁多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記。比如說(shuō)：“睛、本、但、有、住”等漢字。學(xué)生經(jīng)常會(huì)少寫一橫或者一撇。

3.筆畫組合錯(cuò)誤

在龐大的漢字體系中，除了“一”、“乙”兩個(gè)漢字外，其他都存在著筆畫組合關(guān)系。而漢字的筆畫組合關(guān)系與數(shù)學(xué)里的圖形關(guān)系相像，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)分為這幾類：分離、相交、相切、連接。這些不同的組合，留學(xué)生不能完全掌握。在這個(gè)時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)組合偏誤。一開始學(xué)習(xí)漢字的留學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不知道“賣”字中間兩點(diǎn)的位置，他們很容易把兩點(diǎn)寫在最上面。而“睡”中間的三橫兩豎是如何組合的，他們也不太清楚，所以大多數(shù)留學(xué)生會(huì)直接寫成“田”字。還有“佳”字，學(xué)生不知道上面是兩個(gè)土的連接，很容易把右邊寫得分散。除了以上這些，還有很多例子。漢字是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，很多筆畫都是由繁體簡(jiǎn)化而來(lái)，不過(guò)在漢字教學(xué)的過(guò)程中，很多老師沒有向?qū)W生解釋筆畫的組合方式問(wèn)題。因此，在初級(jí)階段的留學(xué)生覺得漢字的筆畫順序很復(fù)雜，在一開始可能就會(huì)排斥漢字學(xué)習(xí)。

（二）筆順規(guī)則偏誤

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，漢字結(jié)構(gòu)的平衡率與筆順關(guān)系有著很大的影響。漢字的筆畫順序現(xiàn)今被越來(lái)越多的人忽視，似乎大家都認(rèn)為只要最終寫對(duì)了，筆順過(guò)程根本無(wú)所謂。其實(shí)不然，漢字在發(fā)明中國(guó)本身就極具象形意義。筆順，一是指漢字筆畫的走向。二是指寫字時(shí)筆畫出現(xiàn)的先后順序。筆順掌握好筆順是寫好漢字的重要因素，也是利用筆畫查字法快速檢字的必要條件。對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，七千通用字平均筆畫高達(dá)10.75筆。筆順是他們寫好漢字的一把刷子。

部分漢字的筆順沒有規(guī)律性，對(duì)留學(xué)生來(lái)講難以掌握。而在書寫過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生一些筆順偏誤規(guī)律，如：“萬(wàn)”的筆順是：一是先寫撇，有的先寫折，以后者勝?！芭弊謶?yīng)先寫撇點(diǎn)，很多學(xué)生容易寫錯(cuò)?！凹摇睉?yīng)該先寫“冖”再寫點(diǎn)。最后兩筆先捺再撇?！八睉?yīng)該從左到右，還有學(xué)生把“八”寫成“入”，“那”先寫左邊一撇再寫橫折鉤，先寫橫彎鉤再寫撇，右耳先寫豎等。很多學(xué)生都存在筆順偏誤問(wèn)題，因此在漢字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題。

（三）旁邊部首偏誤

對(duì)于非漢字圈的留學(xué)生來(lái)說(shuō)。一筆一畫的漢字書寫很難，學(xué)生不能很快掌握不同漢字之間的關(guān)系。因此，由部件教學(xué)對(duì)留學(xué)生有一定的好處，不過(guò)留學(xué)生在書寫上會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏誤，這些偏誤在一定程度上與部件有關(guān)系。留學(xué)生會(huì)把“賢”的下面寫成“見”，把“覽”的下面寫成“貝”，還有“睛”的左邊寫成“日”，還有學(xué)生把“留”右上部的“刀”寫成“幾”等，這些部件和偏旁一遍都比較相近，所以留學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不能掌握它們的含義和區(qū)別，那么在書寫的時(shí)候就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。