摘 要：閱讀是開展語文學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。主題式閱讀是指圍繞一個主題開展閱讀學(xué)習(xí)活動，是一種將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有機結(jié)合的閱讀方式。主題式閱讀是小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)活動的有益嘗試，運用主題式閱讀開展教學(xué)活動能有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀;設(shè)計初探

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.124

閱讀教學(xué)活動是整個語文學(xué)科教學(xué)活動中的重要組成部分，在實施語文教學(xué)活動的過程中，開展有效的閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生、教師以及閱讀文本產(chǎn)生共鳴，增加其心靈交流，對小學(xué)生思想品質(zhì)的提升具有非常重要的積極作用。

一、實施小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的益處

（一）充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

理解文章作者想要表達(dá)的主題思想是開展課外閱讀活動的主要目標(biāo)，通常情況下，教師會在開展課文教學(xué)活動之前，安排學(xué)生們對課文進行自主預(yù)習(xí)，然后為學(xué)生們設(shè)計一些具有針對性的問題，讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)活動來尋找預(yù)留問題的答案，并以此引導(dǎo)學(xué)生們通過預(yù)習(xí)活動得出一致答案。在開展教學(xué)活動的過程中，運用這樣的閱讀教學(xué)方式，嚴(yán)重固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力是非常不利的。因此在開展語文閱讀教學(xué)活動時，要積極推行主題式閱讀，將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的閱讀課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生們閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動的積極性。

（二）幫助提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的語文教材是小學(xué)教育資源中的優(yōu)秀范例，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力，讓小學(xué)生能夠通過開展學(xué)習(xí)活動，收獲優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績并從中體會到喜悅。主題式閱讀教學(xué)活動的實施是將課文和隸屬于同一主題的課外文章有效地結(jié)合在一起，以這樣的形式開展教學(xué)活動，能夠切實有效地提升小學(xué)生的閱讀數(shù)量，同時加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)[1]。在實施閱讀教學(xué)活動過程中，教師可以運用分組比賽的形式開展閱讀學(xué)習(xí)活動，這樣可以充分調(diào)動小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自由地表達(dá)自己的意見，這對小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的團隊合作精神。

（三）實現(xiàn)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正理解

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生多讀書、讀好書，并且讀完一整本書。但是部分小學(xué)階段教師在實施教學(xué)時，沒有理解書中的真正含義，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，開展閱讀教學(xué)活動，以教師自己對課文的理解，并加上教師長時間的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生實行影響性教學(xué)，以自己對課文的理解和領(lǐng)悟來代替小學(xué)生對課文的感受。小學(xué)生在這樣的閱讀教育影響下，思維被逐漸地固化，思考能力也得不到有效地提升[2]。教師應(yīng)該改變這種閱讀教學(xué)模式，開展閱讀教學(xué)活動時，運用主題式閱讀，以此為引導(dǎo)，帶領(lǐng)小學(xué)生完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時將教材作為閱讀教學(xué)的依托，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容和課文閱讀內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生通過主題式閱讀獲取相應(yīng)的知識，小學(xué)生的情感與思想能得到有效地升華，進而做到對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化與吸收，為文章的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實施小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生在教學(xué)活動中所具有的主體作用，在實施教學(xué)活動時，不要將自己的教學(xué)思路作為教學(xué)的主導(dǎo)，這樣對于小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮是非常不利的，極易造成小學(xué)生的思維固化[3]。在開展語文閱讀教學(xué)活動時，培養(yǎng)小學(xué)生對課文進行個性化閱讀，同時對其加以鼓勵和支持，這樣學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時才能夠充分融入到課文內(nèi)容中，從而產(chǎn)生思想上的共通，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中能從整體上對課文進行把握，并深刻感知文章所具有的情感與形象，更好地領(lǐng)悟文章所具有的真正內(nèi)涵。同時積極鼓勵小學(xué)生運用自己所積累的知識與生活經(jīng)驗，來構(gòu)造具有創(chuàng)意和個性化的文章，在構(gòu)造文章的過程中獲得別樣的情感體驗。

（二）將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機結(jié)合

在開展小學(xué)階段閱讀教學(xué)活動時，要對閱讀文章的主題加以確定，然后引導(dǎo)小學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進行相應(yīng)的延展，將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。同時在實施教學(xué)活動時，注重培養(yǎng)小學(xué)生的課文情感，增加學(xué)生對閱讀文章形象的獨立感受，以此來提高小學(xué)生的自主閱讀能力，提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)活動中，實施主題式閱讀教學(xué)，可提高小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升小學(xué)生的閱讀能力與綜合能力，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李鳳.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[2]洪忠趣.讀出精彩 讀出收獲——小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式的嘗試[J].新教師，2017（5）：25.

[3]鐘遠(yuǎn)玲.小學(xué)語文“主題式閱讀”教學(xué)研究與實踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（10）：8.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：許煒（1972.12— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文高效課堂。