摘 要：高中生物是一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師想要提升教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力顯得尤為重要。因此，文章對(duì)生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，分析其在高中生物素質(zhì)化教學(xué)中的價(jià)值，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;素質(zhì)教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.108

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式受到了一定程度的沖擊。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，想要讓其發(fā)揮自然學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，就需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這對(duì)于生物教學(xué)而言，具有重要的價(jià)值與意義。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使該自然學(xué)科更具教學(xué)魅力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

一、有利于夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果

對(duì)于高中生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠起到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)及提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的作用。人教版高中生物教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其教學(xué)步驟通常分為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、方法步驟以及實(shí)驗(yàn)操作等部分。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要熟記和掌握相關(guān)的知識(shí)，才能更好地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中去。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》，要求學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞中染色體的形態(tài)，從而鞏固理論課上所學(xué)的內(nèi)容。植物細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)概念及過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的知識(shí)。如果只靠教師的口頭講解和書(shū)本內(nèi)容的閱讀，學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用是很難掌握的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行顯微鏡觀察，將教師所講的理論知識(shí)與自己觀察到的圖像一一對(duì)應(yīng)，在此基礎(chǔ)上理解和記憶，理論知識(shí)由抽象變得形象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)打牢后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也得到了明顯的提升。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用

在高中生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極思索，盡可能多地發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮出生物學(xué)科的魅力，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解》。在導(dǎo)入時(shí)，我采用了新的方法：讓學(xué)生將過(guò)氧化氫溶液滴到切好的植物創(chuàng)口面上，觀察創(chuàng)口面上出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡的現(xiàn)象感到很驚訝，這時(shí)趁熱打鐵追問(wèn)大量氣泡產(chǎn)生的原因，自然引出細(xì)胞中存在過(guò)氧化氫酶。然后進(jìn)一步提問(wèn)：過(guò)氧化氫酶和無(wú)機(jī)催化劑在催化過(guò)氧化氫分解時(shí)哪個(gè)速度更快呢？接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。了解了酶具有高效性以后，學(xué)生也很容易理解“為什么即使我們劇烈運(yùn)動(dòng)，人體的細(xì)胞也能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提供足夠的能量供應(yīng)”這樣的問(wèn)題了。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠直觀地了解酶的作用，使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，在增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以將生物課堂的知識(shí)引申到現(xiàn)實(shí)生活中去，達(dá)到即學(xué)即用的效果。

三、有利于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的

好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于生物課堂教學(xué)而言，就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。生物是一門(mén)用于了解自然科學(xué)的學(xué)科，其中主要包括對(duì)動(dòng)植物的研究，這些研究都需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法才能完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法得出結(jié)論，是對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容最好的驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師還挖掘出多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。比如，在完成《DNA的粗提取與鑒定》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可利用多媒體給學(xué)生播放科研工作者以菜花為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)視頻，用此種方法使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行全面的了解，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生補(bǔ)充了教材中未出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然沒(méi)有親自參與實(shí)驗(yàn)，但是觀看科研人員的操作視頻也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。用多媒體、視頻等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中提出見(jiàn)解和問(wèn)題，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。另外，學(xué)生還可以在觀看視頻以及教師演示之后，再親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這有利于學(xué)生加深對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的熟練程度，也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次鞏固的過(guò)程，有利于增加實(shí)驗(yàn)的成功率，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)探索精神的培養(yǎng)

生物是一門(mén)自然學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究精神。比如，在完成《DNA的粗提取與鑒定》實(shí)驗(yàn)時(shí)，愛(ài)思考的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)細(xì)心觀察，就會(huì)想到：為什么攪拌時(shí)不用玻璃棒？為什么要用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精？如果換成體積分?jǐn)?shù)為75%或50%的酒精，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？為什么要用冰酒精？這些都是學(xué)生進(jìn)一步探究的課題來(lái)源。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還加強(qiáng)了他們對(duì)生物科學(xué)的探索精神。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，去證實(shí)科研結(jié)論的準(zhǔn)確性或者提出質(zhì)疑，用創(chuàng)新的精神對(duì)生物領(lǐng)域進(jìn)行探索，這不僅是素質(zhì)型人才培養(yǎng)的要求，也是素質(zhì)化教育的真正目的。

綜上所述，基于素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，文章針對(duì)高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，并分析了其對(duì)高中生物素質(zhì)化教育的價(jià)值。作為教育工作者，還應(yīng)該進(jìn)一步挖掘并研究創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，使其在今后的生物教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.淺論高中生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].考試周刊，2016（70）.[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：李珍玲（1980.10— ），女，漢族，江蘇鹽城人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：生物課堂教學(xué)。