摘 要：將情境教學(xué)的方法引入到初中歷史教學(xué)中，可以拉近歷史學(xué)科與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，能夠讓學(xué)生帶著一種體驗(yàn)的視角，去理解歷史知識(shí)概念和其中所蘊(yùn)含的道理。情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的運(yùn)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué);歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.106

歷史學(xué)科在初中階段可以不斷深化學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們從歷史的視角去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，使直觀和抽象之間建立起緊密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解和記憶。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的綜合素質(zhì)提高以及未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都非常重要，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和教師對(duì)于歷史的重視程度還不夠。只有了解祖國(guó)的歷史才能更熱愛(ài)自己的祖國(guó)，還能夠以史為鑒讓祖國(guó)發(fā)展得更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大，很難抽出大量的時(shí)間來(lái)背誦歷史，情境教學(xué)法成功地解決了這一難題。那么如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)呢？我的經(jīng)驗(yàn)主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題

初中歷史教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以有很多途徑和方法。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)給我們帶來(lái)了很大便捷，使我們?cè)谇榫辰虒W(xué)方面有很多的創(chuàng)新可能。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式引入情境，創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境方面，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)、圖片、視頻等手段，但是在多媒體資料的選擇方面要做到適當(dāng)，不能過(guò)多，也要避免過(guò)于花哨，要確保學(xué)生的思想集中在歷史問(wèn)題方面。要能夠通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的深刻理解，促進(jìn)他們總結(jié)歸納，得出一定的結(jié)論?？傊?，歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可以忽略思維本質(zhì)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的核心是教師緊密結(jié)合教材提出新穎的、需要積極思考的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，在思考中不斷擦出火花。

二、通過(guò)語(yǔ)言打造教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)

教師的語(yǔ)言功底也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言還可以創(chuàng)設(shè)出非常生動(dòng)、富有想象力的情境氛圍。在學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)的時(shí)候，我們不僅要從理性上去分析這些歷史事件，同時(shí)也要帶著人文情感去分析問(wèn)題。教師用自己的語(yǔ)言將自己的思想和情感信息傳遞出去，讓學(xué)生在聆聽(tīng)教師講課時(shí)，就像走入歷史文化的情景氛圍之中，這對(duì)于他們理解歷史問(wèn)題，并且產(chǎn)生自己的思想都是有著極大好處的。所以，語(yǔ)言是內(nèi)在思維的外在呈現(xiàn)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言傳遞認(rèn)知方面的信息，同時(shí)也能夠通過(guò)語(yǔ)言傳遞出更加豐富的情感信息。人在某種情緒狀態(tài)之下，語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)，聲音的高低等都會(huì)發(fā)生一定的變化，所以，要帶著熱情，帶著自己對(duì)于歷史問(wèn)題的準(zhǔn)確把握進(jìn)行課堂的理論講授，充分吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生情感上受到感染，能夠在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的興趣和探究的行為。為了提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也要做充分的準(zhǔn)備，課前要在問(wèn)題的具體表述方法以及技巧方面認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)訓(xùn)練。這樣才能在課堂上有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心受到更多的啟發(fā)。

三、科學(xué)的評(píng)價(jià)和及時(shí)有針對(duì)性的反饋

有了情境教學(xué)，還要有科學(xué)的反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)情境教學(xué)作用的發(fā)揮。學(xué)生的好奇心和探索欲望會(huì)促使學(xué)生做出探究學(xué)習(xí)行為，而探究學(xué)習(xí)又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)識(shí)方面的回報(bào)，以及內(nèi)在自我滿意感的提升。所以教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。這樣的反饋一定要及時(shí)并且準(zhǔn)確。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生做出及時(shí)的反饋，這樣的反饋?zhàn)寣W(xué)生在思想上有重新的認(rèn)識(shí)，并且深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

在組織學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要能夠在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)給學(xué)生新的啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這樣教師就能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生理解的水平，讓學(xué)生在歷史問(wèn)題上有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋給學(xué)生更多的鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生逐漸建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)恰到好處的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋工作，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并且也能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和反饋，找到目前自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法方面的不足，進(jìn)行有效的調(diào)整，從而讓學(xué)生愿意學(xué)，而且?guī)е訌?qiáng)勁的動(dòng)力去學(xué)。

總而言之，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師要善于將情境教學(xué)的方法運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去。情境教學(xué)的方法有很多，可以運(yùn)用多媒體、加強(qiáng)教師的語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)教師也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)有效的反饋，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)和主體作用的發(fā)揮。要讓情境教學(xué)真正服務(wù)于初中歷史課堂，讓情境教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去更多的快樂(lè)和收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 淮建國(guó)（1981.10— ），男，漢族，河北沙河人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。