摘 要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，作為課堂的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入能夠維持學(xué)生對(duì)課堂全程的注意力，而一個(gè)差的導(dǎo)入能讓學(xué)生瞬間對(duì)課堂失去興趣和耐心。因此高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入十分重要，它并非一個(gè)個(gè)方法的借鑒和照搬照抄，需要教師結(jié)合方法融入藝術(shù)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.048

高中英語(yǔ)是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難度的逐漸增加和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到的困難也逐漸加大。在這種情況下，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣和耐性。興趣是很重要的，只有在興趣的支撐下學(xué)生才能堅(jiān)持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心，課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵就在這里。合理、科學(xué)的課堂導(dǎo)入能夠維持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持飽滿的熱情。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的重要性

課堂導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)的前提條件，沒(méi)有這些語(yǔ)言環(huán)境和前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)異于紙上談兵。因此，首先就需要有一定的手段幫助學(xué)生建立這樣的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái);其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，甚至后期的溝通都需要學(xué)生有溝通的欲望和興趣，如果學(xué)生連基本的交流欲望都沒(méi)有，那么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，更別說(shuō)是學(xué)好英語(yǔ)了。課堂導(dǎo)入藝術(shù)就是一門研究如何在課堂的開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生交流溝通的熱情的藝術(shù)，也是一門讓學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)交流的欲望，并在英語(yǔ)的語(yǔ)境中，在一個(gè)和諧的、積極的環(huán)境中激勵(lì)學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)的有效的手段組合體系。

課堂導(dǎo)入藝術(shù)是一門有待開(kāi)發(fā)，并且不斷充實(shí)和增加的藝術(shù)和技術(shù)。需要教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)技巧，并且整體感知課堂導(dǎo)入變化為學(xué)生帶來(lái)的情緒體驗(yàn)的變化，找到打開(kāi)學(xué)生思路和提高學(xué)生積極性的方法。要在傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法中不斷加入新的元素，產(chǎn)生新的效果。傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入方式主要有圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影像導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等，教師要在這種傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行有針對(duì)性的和開(kāi)放性的導(dǎo)入。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入方法

（一）營(yíng)造自然導(dǎo)入的情境，吸引學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在高中英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)導(dǎo)入要繞過(guò)生硬的課堂開(kāi)始程序，以一種自然和不經(jīng)意的方式，將學(xué)生引入對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)常以一種直入主題式的開(kāi)場(chǎng)，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講授。這種形式在一定程度上節(jié)約了課堂時(shí)間，但也抹殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的期待，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的減弱和對(duì)英語(yǔ)課堂積極性的降低。

因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造自然導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生在情境的發(fā)展指引下，完成對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際生活中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程要充分融入語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)溝通和交流的欲望。其次，在實(shí)際的導(dǎo)入中，教師可以從學(xué)生比較熟悉的，與授課內(nèi)容相關(guān)的話題入手，通過(guò)討論、提問(wèn)等方式引起學(xué)生交流的欲望，及對(duì)課文背景的好奇心，然后在學(xué)生躍躍欲試的情況下完成內(nèi)容的教學(xué)。課堂導(dǎo)入情境應(yīng)盡量避免嚴(yán)肅的、說(shuō)教類的話題和氛圍，要在輕松、愉悅的環(huán)境下完成導(dǎo)入。

（二）創(chuàng)造多樣化課堂導(dǎo)入方式，活躍學(xué)生思維

英語(yǔ)課堂的形式本來(lái)是多種多樣的，除了講授式的課堂，還有交流互動(dòng)式的課堂，有實(shí)踐課堂、探究課堂、活動(dòng)課堂等。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式也是多種多樣的，這種多樣化不僅是說(shuō)教師的方式方法多樣化，還包括呈現(xiàn)形式、依托器材的多樣化。不一樣的導(dǎo)入體驗(yàn)會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，也會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

創(chuàng)造多樣化的課堂導(dǎo)入形式，首先可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些新鮮的、有意思的畫(huà)面和影像資料，可以利用微課堂的形式進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的導(dǎo)入。同時(shí)可以遠(yuǎn)程連線英語(yǔ)外教，讓學(xué)生體會(huì)交流的快樂(lè)和學(xué)以致用的成就感等，這些都可以讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，并會(huì)由于期待新的課堂導(dǎo)入形式，而對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生盼望和喜歡的情感。

（三）導(dǎo)入方式要適用于學(xué)生普遍情況

在高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入階段，導(dǎo)入的形式和涉及的內(nèi)容要適用于學(xué)生，尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，而不能從小眾化的話題入手，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體參與積極性不高，也會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生反感和排斥情緒。當(dāng)導(dǎo)入形式和話題適用于學(xué)生整體時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的情感態(tài)度會(huì)偏向于積極和肯定，因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要注意。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性能夠?yàn)榻處熖峁┖芏嗫梢杂脕?lái)課堂導(dǎo)入的方法，教師也可以通過(guò)游戲?qū)?、活?dòng)導(dǎo)入等方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入。在英語(yǔ)導(dǎo)入的藝術(shù)中，主要要求教師有足夠的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，能根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)和課堂反饋的情況，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和導(dǎo)入，并找到能做大限度激發(fā)學(xué)生潛能和興趣的方法。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：蔡小明 （1977.11— ），男，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。