彭星星

【摘要】就業(yè)指導(dǎo)課程是職業(yè)教育課程體系的重要內(nèi)容，而教學(xué)方法的使用關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量，也影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教師正在探索這門課程的有效教學(xué)方法。文章主要以信息化教學(xué)法為例，探討了其在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高職院校;就業(yè)指導(dǎo)課程;信息化教學(xué);教學(xué)方法

近些年來，國內(nèi)高職院校愈發(fā)重視貫徹落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，針對師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、建材建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面加大了投入，也為就業(yè)指導(dǎo)課程信息化教學(xué)提供了很好的保障性條件。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基本概述

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際上是一門培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等重要價(jià)值觀念，提升大學(xué)生未來的就業(yè)技巧和職業(yè)技能，鍛煉大學(xué)生協(xié)調(diào)職業(yè)關(guān)系的教育課程。這一課程以大學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)以及綜合教育學(xué)等多個(gè)方面的學(xué)科，重在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。就業(yè)指導(dǎo)課具有符合當(dāng)前大學(xué)生成長成才基本規(guī)律的特點(diǎn)，一直以來都是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容。尤其是在大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻的背景下，高職院校開展的就業(yè)指導(dǎo)課愈發(fā)突顯其重要性[1]。高職院校在自身的發(fā)展過程中，也一直在致力于加強(qiáng)這一課程的建設(shè)。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓大學(xué)生樹立起良好的職業(yè)價(jià)值觀念，提升其綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，使其成長為真正合格的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的價(jià)值，高職院校要更好地推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義，也在加強(qiáng)這一課程的教學(xué)，但是其在實(shí)際教學(xué)過程中依舊存在一些問題，限制了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，在大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，高職院校雖然更加重視就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，但是其教學(xué)內(nèi)容比較單薄。就業(yè)指導(dǎo)課程原本涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如就業(yè)政策、簡歷制作、面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等等，然而當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容更多地將關(guān)注點(diǎn)放在政策指導(dǎo)、面試與應(yīng)試指導(dǎo)方面，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等方面的指導(dǎo)力度不足，這不利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。第二，高職院校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程存在季節(jié)性快餐現(xiàn)象，沒有長期貫徹落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，也沒有注重引入現(xiàn)代教育技術(shù)來為就業(yè)指導(dǎo)課程提供支撐，導(dǎo)致大學(xué)生能夠接受的就業(yè)指導(dǎo)并不能滿足其實(shí)際需求，也沒能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)的興趣，這無疑降低了就業(yè)指導(dǎo)效果[2]。第三，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法沒有得到及時(shí)更新，其課程教學(xué)缺乏針對性，實(shí)踐性也不夠突顯。尤其是一些就業(yè)指導(dǎo)教師往往只是采用講座或者做報(bào)告等方式展開就業(yè)指導(dǎo)，這是一種知識傳授的教學(xué)方式，并沒有充分結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的最新趨勢來為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，也沒有注重將行業(yè)對崗位的新要求實(shí)時(shí)地傳遞給大學(xué)生。這是當(dāng)前就業(yè)課程教學(xué)亟待解決的問題，教師必須要認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)信息的時(shí)效性問題，因?yàn)檫@會直接影響到就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

三、采用信息化教學(xué)方式推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的途徑

信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，高職院校在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的過程中，已經(jīng)為信息化教學(xué)的開展提供了很好的條件，但是能夠充分利用這一教學(xué)方式展開就業(yè)指導(dǎo)的教師并不多。新時(shí)期的高職院校教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息化教學(xué)方法的重要性，并將其運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。

（一）通過交互平臺展開就業(yè)指導(dǎo)課程個(gè)性化教學(xué)

高職院校要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的交互性在開展就業(yè)指導(dǎo)課程信息化教學(xué)中的重要作用，構(gòu)建起超越時(shí)空限制的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺，在信息化教學(xué)的過程中，為大學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。大學(xué)生個(gè)體之間存在的差異非常明顯，而信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐下的交互式學(xué)習(xí)平臺可以為大學(xué)生呈現(xiàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓大學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需要等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生若是在學(xué)習(xí)的過程中遇到困惑，可及時(shí)通過交互平臺與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。在這一交互平臺上，大學(xué)生可以獲得幫助的機(jī)會非常多，雖然相互之間的就業(yè)認(rèn)知存在很明顯的差異，但是仍舊可從他人的建議中獲得啟發(fā)，利于大學(xué)生自主突破認(rèn)知困境[3]。

比如某位大學(xué)生在找實(shí)習(xí)的過程中遇到了這樣一個(gè)難題：“以往通常都是同批次學(xué)生之間開展競爭，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己要和去年甚至前年畢業(yè)的求職者競爭，那么自己必須要有更突出的能力才能勝出，我究竟要如何才能有這種突出的能力？”就這一問題而言，大學(xué)生都有自己的想法，有的人認(rèn)為即便是相同能力的求職者，也可以有勝于他人的求職技巧，讓自己脫穎而出。若是能力水平不一樣，則可能要投機(jī)取巧。還有的人認(rèn)為實(shí)力是一切，勝出的關(guān)鍵點(diǎn)在于突出自己的閃光點(diǎn)，尤其是有別于他人的閃光點(diǎn)。但“若是這個(gè)閃光點(diǎn)與自己的職業(yè)崗位不相適應(yīng)，又該怎么辦”？一個(gè)問題會產(chǎn)生無數(shù)的困惑，大學(xué)生要獲得自己想要的信息，就需要信息化教學(xué)手段來為其提供支持。尤其是教師要利用交互平臺上的交互工具與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的互動(dòng)，及時(shí)地了解大學(xué)生的個(gè)性特征，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及就業(yè)需求，同時(shí)也能夠跟蹤大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可針對大學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，滿足大學(xué)生的差異化需求，讓大學(xué)生可在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中獲得知識與技能，幫助其找到自身職業(yè)發(fā)展的正確方向。

（二）開展協(xié)作式的信息化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

當(dāng)前社會對大學(xué)生的互助精神、協(xié)作能力等提出了非常嚴(yán)格的要求，但是以往的就業(yè)指導(dǎo)課程忽略了一點(diǎn)，單純地將就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)作知識傳授課程。因此，為了提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的這一職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可在信息化教學(xué)過程中引入建構(gòu)主義理論，貫徹落實(shí)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”這一教學(xué)方法。教師在這一教學(xué)過程中，可充當(dāng)一個(gè)策劃者和指導(dǎo)者，圍繞著某一主題的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在互相協(xié)同、競爭、角色扮演、小組討論等過程中，自主構(gòu)建與就業(yè)相關(guān)的知識[4]。大學(xué)生在這個(gè)過程中可以建立起良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，共同分享彼此的觀點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，可有效培養(yǎng)大團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力，并促進(jìn)高級認(rèn)知能力的健康發(fā)展。

比如，教師可讓大學(xué)生圍繞著“簡歷制作”這一主題來展開協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括電子簡歷、微簡歷和云簡歷的制作。每個(gè)協(xié)作小組的學(xué)生都可以在就業(yè)指導(dǎo)課堂上投入到制作簡歷的實(shí)踐活動(dòng)中，并將其上傳至自媒體上，展開教師評價(jià)、自我評價(jià)、組間評價(jià)等等。在這樣的協(xié)作式信息化教學(xué)中，教師可以避免學(xué)生存在“紙上談兵”的問題，還能培養(yǎng)其分工合作、協(xié)作共進(jìn)的良好素質(zhì)與能力。再比如，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生圍繞著招聘模擬、職場模擬等主題來展開角色扮演，在這個(gè)過程中，教師可針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的求職素養(yǎng)、面試技巧、職業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能等等，甚至引導(dǎo)學(xué)生從親身體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，自主思考如何才能成為一個(gè)有存在感、有才能、有實(shí)踐能力的企業(yè)人才。各小組可以發(fā)揮組內(nèi)討論和交流的作用，彼此完善各自的觀點(diǎn)，學(xué)會總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)、職場經(jīng)驗(yàn)等等，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開展基于微課的信息化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

微課是一種以短小精悍的教學(xué)視頻為載體的微型課程模式，其具有主題突出和資源共享等方面的運(yùn)用優(yōu)勢，在高職院校的課程教學(xué)中已經(jīng)得到了一定的運(yùn)用。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教師要開展信息化教學(xué)，則可充分利用微課這一新型教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教育模式的創(chuàng)新，讓大學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間，主動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)，以提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果[5]。如今高職院校的大學(xué)生普遍都通過在線觀摩、移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式來接收信息，教師充分利用這一信息傳播方式來開展就業(yè)指導(dǎo)課程的信息化教學(xué)，符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也是微課在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢所在。比如在“認(rèn)識就業(yè)形勢”這一就業(yè)指導(dǎo)課程的信息化教學(xué)中，教師在導(dǎo)入這一節(jié)課的時(shí)候，就可以利用信息化設(shè)備，為大學(xué)生呈放“2018年的招聘現(xiàn)場”“2018年就業(yè)形勢分析”的相關(guān)微課視頻，讓他們能夠直觀地看到新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)情況，進(jìn)而認(rèn)識新時(shí)期的就業(yè)形勢。尤其是其中真實(shí)的場面、真實(shí)的數(shù)據(jù)能夠有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，甚至促使其進(jìn)行自我探索，讓大學(xué)生在活躍的思維下掌握就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，就業(yè)指導(dǎo)課程是高職院校非常重要的課程。雖然高職院校對這一課程給予了很高的重視，卻還是存在不少的問題，阻礙了就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職院?？刹捎眯畔⒒虒W(xué)方法來開展高效的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段來促使大學(xué)生主動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)課程的教育。

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