李毅瑩

摘 要：隨著高等教育大眾化，近年來各大高校的不斷擴招，我國畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率每年都呈遞增的趨勢。就業(yè)困難已經(jīng)成為各大高校的關(guān)鍵研究課題，很多城市的人才市場都出現(xiàn)了供大于求的局面。目前大學(xué)生的就業(yè)情況，引起了國家和相關(guān)企業(yè)之間的高度重視，很多大學(xué)都開創(chuàng)了就業(yè)指導(dǎo)課程，引進國外的就業(yè)理念，展開對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，為他們解決日后就業(yè)的難題提供有效的方法，避免學(xué)生少走彎路，更好的為社會主義發(fā)展做出貢獻，從而成為各行各業(yè)具有高素質(zhì)、高水平的技術(shù)精英。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；就業(yè)指導(dǎo)課程

進入新時期以來，我國的就業(yè)形勢變得日益嚴峻，為了順應(yīng)形勢的發(fā)展，各大高校不斷地提出了教育整改方案，創(chuàng)立了就業(yè)指導(dǎo)課程。通過就業(yè)指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生掌握了大量的面試技巧，并提高了自信心，積極參與到工作競爭中，很好地疏導(dǎo)了學(xué)生緊張的就業(yè)心理，從而找到適合自己的崗位。通過就業(yè)指導(dǎo)課程在全國高校的普及，有效的提高了畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)幾率，受到了廣大師生的一致好評。然而，在實際的就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展中，我們依然發(fā)現(xiàn)了很多難以解決的問題，嚴重影響了課程的進展，降低了大學(xué)生就業(yè)能力的提升，本文也會對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新進行詳細的探索和分析。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新的要求

1.應(yīng)以大學(xué)生就業(yè)能力提升為首要目標

在新課程改革的就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新理念中，應(yīng)該以提升大學(xué)生的就業(yè)能力為首要目標。引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解真正的社會環(huán)境，從實踐培訓(xùn)中認識自我，充分發(fā)揮自身的聰明才智，使其具備適應(yīng)社會生存的能力，很好地體驗適者生存的道理。并在不影響專業(yè)知識學(xué)習(xí)的情況下，鍛煉自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及營銷能力等，全面提升就業(yè)能力，找到符合自身條件的就業(yè)崗位。

2.實施以學(xué)生為本的素質(zhì)教育

學(xué)生是課堂的主宰，一切課程都要采用以學(xué)生為主體的教育模式，突出素質(zhì)教育的重要性，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并在就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新中，體現(xiàn)學(xué)生地位，增強學(xué)生實踐能力，通過指導(dǎo)教師與學(xué)生的相互交流，激發(fā)學(xué)生的開闊性思維，提升創(chuàng)新能力，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，增加自信能力，全面展開素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.以發(fā)展的目光進行就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)教育是一門綜合性較強的學(xué)科，包含了心理教育、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)聘技巧等多門知識理念的傳授，貫穿著整個大學(xué)教育的課程分配，具有一定的理論性和實踐性。進行新課程改革以來，其授課方式也開始了較大程度的創(chuàng)新，采用“內(nèi)重理論，外重實踐”的教育模式。對學(xué)生實行專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，使其就業(yè)能力達到課程建設(shè)的新高度，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的可持續(xù)發(fā)展目標。

二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的問題分析

1.就業(yè)指導(dǎo)課程針對性不足

隨著就業(yè)指導(dǎo)課程在我國各大高校的普及，其課程內(nèi)容也是越來越廣泛，形成了較為壯觀的教學(xué)規(guī)模，涵蓋了對學(xué)生的職業(yè)觀念和專業(yè)意識的培養(yǎng)，同時，對于面試各環(huán)節(jié)的技巧也有著相應(yīng)的指導(dǎo)。面對這種豐富的教學(xué)內(nèi)容，很多指導(dǎo)教師忽略了其內(nèi)容的真實性和針對性，只是一味的追求教程進度，保全課程的完整度。使學(xué)生只能以基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根本無法學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵的理論知識，不能滿足自己的實際需求，缺少合適的理論知識鏈，使其無法在實踐中更好地進行技巧性的操作。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性不強

就業(yè)指導(dǎo)課程具有一定的專業(yè)性和實踐性，與學(xué)生日后的職業(yè)需求有著密不可分的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課程在課程的教育要求上也是越來越高，需要較強的操作性。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有大部分高校，依然采取理論到理論、課程到課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，缺乏一定的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生根本無法吸收全部理論知識，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。同時，還影響了學(xué)生對于面試技巧的實際操作，使其不能在現(xiàn)實社會中靈活運用，影響了就業(yè)能力的提升，讓學(xué)生無法適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程的定位不明確

盡管我國多數(shù)高校都開展了就業(yè)指導(dǎo)課程，但較于其他國家的課程開展情況，還是略遜一籌。由于該課程起步較晚，而且缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗和本土理論，使其一切理論依據(jù)都要引薦國外的的信息資源。影響了各高校對于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的研究和分析，缺少統(tǒng)一的意識和目標，達不到明確的課程定位。雖然課程的普及度相當(dāng)可觀，但大部分高校只把它定位在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，無法站在培養(yǎng)人才的角度去進行教學(xué)。很多數(shù)據(jù)表明，目前我國很多高校，對于就業(yè)指導(dǎo)課程的認識還是存在很多的不足。在整個大學(xué)生涯中，只有在最后一年的學(xué)習(xí)中才會接觸到就業(yè)指導(dǎo)課程，而且有些學(xué)校將該課程列在了選修課程當(dāng)中。更不糟糕的是，還有一部分高校只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一場就業(yè)輔導(dǎo)的講座，根本沒有編排在課程分配中。面對這種教學(xué)現(xiàn)象，只有不斷的學(xué)習(xí)國外先進的就業(yè)理論，完善我國對于就業(yè)指導(dǎo)理念、內(nèi)容、方法及機構(gòu)設(shè)置的管理制度，從實際出發(fā)向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，提供就業(yè)方式，使學(xué)生掌握應(yīng)聘技巧及其他環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，找到合適的就業(yè)崗位。

三、基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新途徑

1.與專業(yè)特點結(jié)合，尊重學(xué)生個性差異

教材是就業(yè)指導(dǎo)課程中最重要的教學(xué)器具，制訂符合實際教學(xué)特點的教材，充分體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)的信息化和專業(yè)化。尤其像綜合性和實踐性都比較強的就業(yè)指導(dǎo)課程，制訂專屬的就業(yè)教材，有利于提高學(xué)生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和意識。各高校要根據(jù)實際的辦學(xué)特點、校園文化與專業(yè)特點，科學(xué)合理的制定針對性強的指導(dǎo)教材，充分把教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容融入其中，優(yōu)化專業(yè)的針對性特點，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生個性需求。

2.以學(xué)生為本，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法靈活多樣化

學(xué)生是高校課堂中最重要的組成部分，要充分以學(xué)生為中心，展開就業(yè)指導(dǎo)課程。隨著現(xiàn)代科技的技術(shù)創(chuàng)新，運用各種靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)堂氣氛。如情景模擬法、錯位教學(xué)法、案例教學(xué)法等，通過學(xué)生與教師間的互動，可以提高學(xué)生對于就業(yè)知識的掌握程度，有效的增進師生感情，有利于自身素質(zhì)的培養(yǎng)。由于在就業(yè)指導(dǎo)課程中，主要以職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)禮儀為主要教學(xué)導(dǎo)向。因此，在傳授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，教師可以讓學(xué)生做好充分的課前準備，搜集關(guān)于合理規(guī)劃職業(yè)而最終走向成功的案例，或者是因為沒有合理的職業(yè)規(guī)劃最終失敗的案例。通過在課堂上對正反案例的分析，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，從而思考其對于未來就業(yè)的重要性，增加學(xué)生自主探索的精神，很好地為自己制定完整的就業(yè)計劃。同樣，在講解職業(yè)禮儀時，教師可以讓學(xué)生進行模擬演練，通過演練學(xué)習(xí)，再加上教師的講解，讓學(xué)生充分掌握握手禮儀、見面禮儀、電話禮儀及著裝禮儀等重點知識。為以后的就業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，同時，也增進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊意識，提高其就業(yè)競爭能力。

3.合理且充分利用新媒體手段提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的高校在課堂上運用了先進的多媒體技術(shù)，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，憑借多媒體的技術(shù)手段，可以將理論知識用輕松易懂的視頻、圖像來展示。激發(fā)學(xué)生的想象思維，更多地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握知識技巧，并在不斷地實踐活動中，靈活自如的運用知識。通過合理使用多媒體技術(shù)，就業(yè)指導(dǎo)課程還可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁，開設(shè)就業(yè)心理、就業(yè)測評、專家解答等專欄，為學(xué)生提供更多地就業(yè)信息，并獲得大量的就業(yè)技巧、就業(yè)政策等。定期開展各種培訓(xùn)比賽，鍛煉學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)變能力及團隊協(xié)作能力，全面發(fā)展素質(zhì)教育，為學(xué)生提供更多的實踐平臺。

4.整合師資力量，提升教師就業(yè)指導(dǎo)水平

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，包含了心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)學(xué)科，具有很高的綜合性和實用性。對于課堂內(nèi)容的規(guī)劃也比較多元化，涵蓋了職業(yè)道德素養(yǎng)的提升、就業(yè)政策的普及及職業(yè)生涯規(guī)劃等，這就要求教師在授課過程中的專業(yè)水平和授課經(jīng)驗必須豐富精湛，讓學(xué)生信服。因此，學(xué)?？梢砸罁?jù)教學(xué)內(nèi)容，劃分出不同層次的教學(xué)提綱，根據(jù)教師的教學(xué)水平，按不同層次分配，整合師資隊伍，由專業(yè)的指導(dǎo)教師落實整個大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程，熟悉學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等，加強輔導(dǎo)員的輔助工作，雙管齊下，擴展就業(yè)指導(dǎo)空間，提高學(xué)生就業(yè)能力。

5.實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程與思想道德教育的有效融合

大學(xué)課程中，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還需要重視學(xué)生的思想道德教育，結(jié)合馬克思列寧主義、鄧小平理論等，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提高自身的文化修養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程也不例外，充分運用這些道德觀念，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)措施，向?qū)W生傳授就業(yè)經(jīng)驗，樹立正確的職業(yè)目標，用所學(xué)的專業(yè)知識，解決實際生活中出現(xiàn)的各種問題，從根本上提高學(xué)生的心理素質(zhì)、實踐能力，使其具備一定的競爭能力，很好地適應(yīng)社會環(huán)境。

通過高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)能力，讓其道德文化修養(yǎng)得到了充分的提升，牢牢掌握了就業(yè)技巧和就業(yè)政策。同時，結(jié)合所學(xué)的職業(yè)規(guī)劃生涯知識，合理安排日后的就業(yè)計劃，以積極、自信的心態(tài)去迎接崗位上的一切競爭和困難，鍛煉自己的心理素質(zhì)和實踐能力，為了日后更好地適應(yīng)社會節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟蒸蒸向上的發(fā)展，各高校也要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課程，探究出更多的教學(xué)手段，以教學(xué)和科研為重要導(dǎo)向，展現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性和實踐性，從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力。

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